班主任如何引导学生班干部用好手中“权力”

□李少玉

班主任如何引导学生班干部用好手中“权力”

□李少玉

学生班干部手中的 “权力”虽小，但如果运用得好，小小权力也能起到大作用。相反，如果运用不好，权力可能起到反作用，产生负能量，给班级管理带来不利影响。如何引导学生班干部用好手中的权力，是班主任要掌握的基本本领。

一是要尽量让大多数学生手中有“权”。首先，班级事务千头万绪，因此，必须发挥大多数学生的聪明才智，吸收众人参与班级管理。其次，学生性格千差万别，有的性格内向，不善交流，难以融入班集体中，要想避免他们被边缘化，只有让他们多参与班级事务，多些机会接触班集体，让他们在交流与服务中去感受人际交往的快乐，感受同学之间的友好，不再封闭与孤独。再次，学生的行为习惯良莠不齐，有的学生自觉性较差，经常违反纪律，被批评后甚至会自暴自弃。有些班主任习惯于给他们贴上 “差生”的标签，不让他们参加班级管理，这样做是错误的。应该让他们多参与班级管理。让他们体会在支配和使用 “权力”的过程中，认识到管理者的艰辛，体会管理者的不易，这样当他成为被管理者时，往往能自觉听从管理者指挥，遵守班纪班规。同时，当学生自己成为管理者时，必然会严格要求自己，久而久之，可以矫正不良行为习惯。最后，每个学生都有机会参与管理，既是管理者也是被管理者，既能锻炼学生的各种能力，又能激发学生学习的热情；既能增强学生的主人翁意识，又能培养学生的集体荣誉感，整个班级自然从善如流，积极向上。

二是要权力制衡，防止学生“擅权”。在日常班级管理中，有的学生一旦手中有 “权”，就想无限放大，事事自己做主，听不进不同意见，好搞 “小团体”和 “个人崇拜”。如有的班干部 “独断专行”，班级事务自己说了算，对不同部门事务越俎代庖，指手画脚。其原因既和学生的性格、虚荣心、好强心有关，也和班主任过分 “宠信”不无关系。如果长期任由某个班干部“擅权”，则会恶化同学关系，影响班级团结，甚至会形成对立情绪，不利于提高班级凝聚力。要防止班干部 “擅权”，首先，要确立班委的集体负责制和民主集中制，制定严格的规章制度，实行问责制和包干制，做到权责分明，协同合作，共同进步。要将班级管理的“权力”分散，班级学习、卫生、纪律、团委、宣传、体育、组织、文艺等部门要分属不同的人，并给予他们相应的 “权力”，防止“权力”过分集中于一人手中。其次，要将班级管理的 “权力”分散到不同管理部门，实现 “权力”的相互牵制，防止 “集权”和 “擅权”。

三是畅通意见渠道，减少“权力”的误用。发挥学生的主体作用，让民主管理、民主监督成为班级管理的主旋律和主要方式。但由于受年龄、阅历和心理的限制，学生的管理思维、管理方式存在诸多不成熟，导致 “权力”的误用，甚至出现 “好心办成坏事”的现象。要防范 “权力”误用，必须发挥群众力量，畅通意见渠道，多方面征求意见，倾听同学呼声，最大限度地及时信息反馈。不妨在班级设立“意见箱”，或者每隔一个月征求学生对班级管理的意见和建议，寻找改进策略。只有做到意见能够上传下达，畅通无阻，实现信息的有效沟通和交流，才 能减少 “权力”运行中的失误。

四是任人唯贤，打破“权力”终身制。班主任能否公平地处理班级事务，公平对待班级学生，决定了班主任信服力的高低，体现着班级管理的有效性。公平选用班干部是班主任公平心和公信力的重要表现。班主任不能任人唯亲，以个人喜好或外界因素作为选用班干部的依据，要形成 “能者上，庸者下”和 “轮岗”的权力运行机制，打破 “权力”的终身制。“流水不腐，户枢不蠹”，只有实现“权力”的能上能下，公平竞争，才能给更多学生锻炼提升的机会，才能将德才兼备的学生选出来，更好地为班级服务。需要注重的是，学生素质参差不齐，能力上下不等，班主任要量体裁衣，取长补短，当好 “伯乐”，真正做到“人能尽其才，才能尽其用”，让学生得到很好的锻炼，为他们的终身发展奠定良好的基础。

五是舍得放“权”，敢于放“权”。放 “权”于学生，充分发挥学生的聪明才智，要求班主任既要舍得放 “权”，又要敢于放“权”。要充分相信学生的聪明才智和热情，不能事事掣肘，动辄干预，轻易否定，或者把自己的意志强加给学生。当然，放 “权”于学生不等于放任自流，不管不问，班主任要 “有所为，有所不为”，当好 “总导演”，做好指导和监督，对于学生的 “权”，既能放也能收，把握好尺度。同时，人人参与管理不能搞平均主义，要依据学生特长，实事求是，扬长避短，合理分配利用 “权力”，让每个学生都有用武之地，这样权力才能真正发挥激励作用。

（作者：安徽省合肥市庐江县庐江中学教师）

[责任编辑：刘斌]

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