兴趣、精彩、应用架构快乐规律之旅——谈小学数学“找规律”的教学策略达成

江苏省海门实验学校附属小学 马 立

兴趣、精彩、应用架构快乐规律之旅
——谈小学数学“找规律”的教学策略达成

江苏省海门实验学校附属小学 马 立

“找规律”是新人教版一年级下册的一节数学课，这节课依托于学生的观察来获知某些图像、符号、数字之间存在的一定规律，充分引导学生在观察过程中关注被观察对象之间的关系，慢慢地渗透学生进行对比、归纳、总结、应用。在这个过程中，让学生经历一个快乐的幸福建构之旅。

兴趣；精彩；应用

生活中的规律性的事、物、图、景等都遍布在我们的生活之中，教师如果把生活中点点滴滴的规律带到课堂之中，并让学生在教师的引领下经历幸福的感知、认识、发现规律过程，并无意之中去应用规律、创造规律、欣赏规律，最终达成学以致用、享受数学之美的幸福之旅，那么，我们的数学课堂就是学生幸福的乐园。笔者努力在教学过程中为学生创设这么一个快乐的数学建构之旅。

一、趣从景生，激发学生参与的兴趣

兴趣永远是最好的老师，在小学一年级的学习过程中，学生对他们感兴趣的内容表现出强烈的兴趣，这种兴趣会无限地激发学生对活动内容的观察、思考、分析，这种无意注意的激发让学生的思维无形之中得到了深入。因此，教师在这个环节可以结合学生的兴趣爱好为学生导入一组有规律的图片、动画。比如，一年级学生都喜欢看的动画片《喜羊羊和灰太狼》，教师依次给学生呈现出“喜羊羊、美羊羊、懒羊羊”的图片，然后再来一组“喜羊羊、美羊羊、懒羊羊”，然后再出现一个喜羊羊，然后让学生猜下面应该是什么羊，此时学生的观察深度和思维深度都会因为这些熟悉而可爱的“羊”而逐渐加深，学生也会很自然地找到其中的规律。而为了让学生建构“有规律”和“无规律”之间的差异，我们再准备一组图片，其实有很多“喜羊羊和灰太狼”的人物图片，而这些人物的出场是没有规律的，在这些没有规律人物出现的过程中，学生一猜就错，在无奈的错误中，学生感知到其中是没有规律可循的。在有技术支持的情况下，我们还可以做成flash动画，配上声音让来学生猜，而无论我们采用哪种方式，导入过程中的情景创设让孩子兴趣倍增，思维也会随着兴趣的加深而深入。

二、智从趣生，启迪学生认知的提升

在活动中，我们让学生已经感受到什么是规律，感受到规律的存在，下面我们就要让学生从多个角度、多个维度感受到规律的存在，并引导学生善于通过自己的观察和思考发现规律、表达规律、应用规律。比如图片中找规律、文字中找规律、符号中找规律、数字中找规律等，在找的过程中，我们在尽可能创设符合学生兴趣的情况下，渐渐将范围变广、难度逐渐加深，然后请更多的学生参与表达。而本课的难点也就在这两个环节，我们仍然采用下面两种方式来突破这两个难点

丰富多彩的规律内容。为了更好地迎合学生参与的兴趣，笔者取了以下几种规律图片来进一步激发学生的思考，分别是“光头强、熊大、熊二”“蛋糕、冰激凌、汉堡、巧克力”“1、2、3、4、5”“5、4、3、2、1”，在这些规律的组合中，我们从三个一组到四个一组，再到五个一组，难度逐渐加深，而加深的过程中又不缺趣味，孩子们喜欢看的动画片，孩子们喜欢吃的零食，孩子们随口即会数的1、2、3、4、5，在这样的情况下学生仍然在趣味的驱动下，提升了学生的观察能力、对比能力、分析能力、归纳能力。

点面结合的规律表达。发现规律后要让学生学会表达规律，表达的过程中，让学生自己感受到为了更好地区分一组规律，我们在表述的过程中注意表达的语速停顿。在学生自己的体验停顿的好处后，我们为了激发更多学生在课堂中的参与，我们请学生踊跃举手回答，每一种规律组合，我们先请三到四个学生单独回答，并结合他们的回答给予科学合理的激励性评价，比如回答正确的，我们用“非常好”“真棒”等来表扬，或者送上一个大拇指，对于回答一般性的学生，我可以用“不错，谁能回答地更好一些”来激励更多学生的参与。而在单独回答完成以后，我们再进行齐声表达，用学生整齐、稚嫩的回答让我们的数学课堂奏响一曲天籁之音。

三、学以致用，引导学生知识的应用

数学是一门工具性、实用性非常强的学科，数学有其特有的数学美。面对小学一年的学生，我们无法用文字和语言来传递这种数学所特有的学科魅力和数学之美，但是我们可以慢慢通过我们的智慧来渗透教学内容中所特有的价值，在我们的学习过程中慢慢积淀这些价值，久而久之，学生会发现生活中到处都是数学，数学不仅存在我们的生活之中，还在不断地服务于我们的生活，让我们的生活变得更加幸福美好。因此，在完成找规律、表达规律以后，我们就把规律转变到我们的生活之中。于是老师采用下面的问题链来慢慢渗透。

问题1：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？

问题2：下面一个季节是什么？

问题3：你是怎么知道的？（教师边问学生边配上图片）

问题4：很好，老师再考考你们，你知道今天是星期几吗？

问题5：明天是星期几？

问题6：后天是星期几？再往后呢？（学生开始齐声回答）

问题7：现在是几月？下个月呢？再下个月呢？（学生齐声回答）

到此为止，课堂再次奏起整齐、稚嫩的天籁之音，这种天籁之音中充满着孩子的兴奋和幸福，而且学生发现生活中到处都是规律，我们还在应用着规律。

面对着低年级的教学，也许孩子注意力不集中，也许孩子还在调皮，也许孩子不知道学习的价值，也许……，但是我们老师善于用我们的智慧和汗水去挖掘教学内容中的价值，分析孩子的兴趣爱好，将两者巧妙地交融在一起，我们一定可以和孩子一起经历一节节幸福的数学学习之旅。