小学数学课堂有效性评价的实施策略

山东省新泰市泉沟镇中心小学 李天花

小学数学课堂有效性评价的实施策略

山东省新泰市泉沟镇中心小学 李天花

针对传统小学数学课堂评价中存在的主体单一、取向片面、方法单调、语言贫乏等问题，本文着眼于建立评价目标多元、评价方法多样的数学课堂评价体系，重点从评价主体的立体化、内容的多元化、方法的多样化、语言的艺术化等多个层面，探讨课堂教学有效性评价的实施策略，全面提高教师组织教学及正确合理评价学生的能力，促进学生的学习能力的全面提升。

小学数学；课堂教学评价；有效性评价

课堂评价是小学数学课堂教学的重要组成部分。《新课程标准》提出：“应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”当前，小学数学课堂教学评价中存在着评价主体单一、取向片面、方法单调、语言贫乏等诸多问题，使评价的有效性大打折扣。笔者认为，应从以下方面提高评价的有效性。

一、变单向为多向，实现评价主体立体化

尊重学生的课堂主体地位，建立学生自评、学生互评、教师点评共同参与、立体交互的评价体系。一是自评促发展。给学生更多的自我评价机会，让他们在自评中认识自己，自我激励。如教学“统计”一课时，教师引导学生：“你觉得自己这堂课学得怎么样？请选择3个脸谱（笑脸、严肃的脸、苦脸）中的一个粘贴到本子上。你为什么这样选择？”引导学生自评，不但让学生学习了知识，而且在体验中慢慢地学会了反思、评价自己。二是互评促交流。在小组合作中，教师应给每个学生主动参与的机会，让他们互相阐述思考的历程，碰撞思维火花，引导学生更多地挖掘其他人的闪光点，从而学会辩证地看待自己、看待每个学生、每个小组的活动结果。三是师评促激励。教师要遵循儿童身心发展的规律，采用“你还有不同的想法吗”“愿意把你的想法介绍给同学听吗”“你的发言很精彩”“让我们来分享你的快乐”等活泼用语，用激励的语言去教育他们，让每一个孩子体验到表扬的滋味，享受到成功的快乐。

二、变片面为全面，实现评价内容多元化

评价的内容不仅要包括学生对数学知识、基本技能、概念规律的掌握和理解，更要关注学生的情感态度与价值观、探究的方法与能力、行为与习惯等方面的变化与进步。一是过程与结果兼顾。例如，在教学“梯形的面积”一课时，A组的学生按照老师的提示将梯形转化成平行四边形，很快得出梯形面积的计算方法。B组学生总想将梯形的面积转化成三角形的面积，但由于缺乏经验，结果没有成功。评价时，我们不能简单地说B组同学的学习过程是失败的，他们在探索中获得了一种探索艰难性的体验，具有不可量化的“长效”和“内隐性”。从学习过程上看，B组的收获就比A组大。所以，评价时要注意过程评价和结果评价相结合。二是能力与情感并重。心理学研究表明：人的一切活动，包括学习要受人的意识支配。教学评价更要促进其兴趣、爱好、意志等个性情感品质的形成和发展。根据课程标准和教学目标，要从学生的学习态度、探究与实践能力、合作交流与分享等一个或几个方面进行评判，判断学生的学习状态，真正体现评价的导向性。三是个体与整体兼融。在小组合作学习中，教师应注重对小组群体的评价，把注重学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为评价的依据，形成一种“组内成员合作，组间成员竞争”的格局，有利于培养学生的合作意识。

三、变重共性为重个性，实现评价方法多样化

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“要让每一个人都抬起头来走路。”教师应尊重学生的个性差异，采用不同的评价方法，让每个层次的学生都享受成功。一是赏识和激励相结合。要用科学、规范、赏识、激励性的语言做出评价，从而帮助学生认识自我，建立自信。如执教“相遇问题”一课时，学生得出了两种不同的解题思路，一名学生发现这两种方法之间有联系，教师适时给予评价：“高人在这呢！我都没看出来，像他这样的学习多聪明！掌声给他。”老师热情昂扬的评价让学生羡慕不已，大家又纷纷发言，不知不觉中又形成了一个教学高潮。二是有声语言和无声语言相结合。教师除了充分利用有声语言外，还要辅以丰富的无声语言。教师和蔼微笑的表情，有利于学生在亲切愉快的气氛中学习；严肃深思的表情会启迪学生对问题钻研、探讨；微笑、点头表示肯定，摇头、皱眉表示否定；走近学生，用手轻拍学生的肩，抚摸一下学生的头或背，以示鼓励。三是即时评价和延时评价相结合。在教学“数学乐园”当邮递员送信这一教学环节，教师发现一个学生送错了，就创设10秒钟的检查时间，让学生先自己检查，再互相检查。这位学生在检查中发现了错误，及时上台纠正，同学们热情地送给掌声。教师通过延时评价，不但纠正了学生思维的偏差，而且保护了他的自尊心、自信心。

四、变单调为丰富，实现评价语言艺术化

作为学生学习的指导者、帮助者、扶持者，老师在课堂上适时有针对性地使用丰富多彩的评价语言将大大激发学生各方面的潜能，有效促进学生的和谐发展。一是注重习惯培养。比如，为了让学生学会倾听，可以这样：“倾听是分享成功的好方法，看某某同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！”为了让学生学会表达，可以这样：“你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其他同学听得就更清楚了！”为了让学生学会思考，可以这样：“我想某某同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？”二是注重激发潜能。日常教学中，可以采用“你敢于向困难挑战，我要向你学习！”“你真有毅力，能坚持思考这么久！”“你有自己的想法，真了不起！”“你的发现很有价值，对同学们的学习有很大帮助。”“你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！”“谁愿意来为大家做个示范？展示下自己的本领！”等评价用语，激励学生奋发向上。三是注重鼓励质疑。例如，在复习“三角形”这一单元时，有学生问：“老师，可以说等边三角形是锐角三角形吗？”这个问题问得真好。在引导学生讨论后，老师及时对该生进行了表扬：“你真是个爱动脑筋的孩子，能抓住知识之间的联系思考问题，老师喜欢你。”其他学生在老师的启发下，又提出了“等腰三角形一定是锐角三角形吗”“等腰三角形中有直角三角形吗”等问题。老师这样的评价无疑是尊重了学生的个性化思维，保护了学生学习的积极性，并让学生自己深入地去思考，去探索问题，发现问题。