“时间都去哪了”——谈小学数学公开课设计应该在哪花时间

江苏省泗阳双语实验学校 张 抗 陈家梅

“时间都去哪了”
——谈小学数学公开课设计应该在哪花时间

江苏省泗阳双语实验学校 张 抗 陈家梅

在《新课程标准》下，如何上好公开课，从而使其发挥本性的、更大的作用就显得至关重要。要想上好课，先要进行教学环节的设计。而教者最头疼的往往就是进行教学设计，也就是备课。要想设计出一节符合新课程标准理念、切合学生实际的好课，应该把时间用在哪儿呢？本人认为可以从如下几个方面入手：

一、备教材研精覃思，定广度恰到好处

一节课的教法设计是由它的教学内容所决定的。无论教学内容如何千变万化，教师在处理教材时都应先了解该课的重点、难点及教学目的，做到心中有数，这样才能使一节课教学内容的广度，也就是信息量恰到好处。所以，研读教参、教材，分析重点、难点，设立教学目标，是我们进行教学设计时首先要做的事。

在研读教材、教参时，如果能做到两个比较，对于我们把握教学内容、目标和重难点，会有非常大的帮助。这两个比较就是纵向比较、横向比较。

1.纵向比较，就是比较教授内容与前后知识之间的联系，弄清楚本部分内容是在学生已有哪些知识经验和生活经验的基础上进行教学的，以后哪些知识是以此内容为基础学习。这样能更好地把握此部分知识在整个小学数学知识体系中的位置，更精准地把握教学目标。

2.横向比较，就是看一看不同版本的教材在此部分内容的编排上有什么异同。现在的教材版本很多，如人教版、苏教版、浙教版、北师大版等，可以找一找这部分教材，比如到网上找电子课本，看不同版本的教材在此内容的编排上有什么异同，都关注到的，一定是重点内容，还有哪些不同的地方，如何处理得更好，在习题的编排上有什么不同，哪些习题更加适合学生，学习的知识点设立多少合适。

如果能做到以上两点，教师就能够更好地把握教材，使教学目标的设立恰如其分，使教学内容的广度恰到好处。

二、备学生量体裁衣，定深度因人制宜

通过对学情的了解，确定哪些知识应重点进行辅导，哪些可以略讲甚至不讲，从而很好地把握教学的起点，有针对性地设计教学过程，突出教学的重点，提高课堂教学的效率。备学生除了要找准学生知识的起点，还要了解学生的年龄特点和智力水平。不同年龄的学生，对于事物的兴趣点是不同的。小学低年级的学生对形式新颖、生动活泼的东西特别容易发生兴趣；而同样的内容，高年级学生会觉得很幼稚。把握学生年龄特点，根据其身心特征和内在需要设计教学环节，能够更好地激发学生兴趣，使其更好地投入到课堂学习中来。例如，笔者在执教原苏教版二下“认识方向（认识东南、西南、西北、东北）”时，是这样创设情境的：教师到外地旅游时车坏了，打电话向当地的4S店求助，店员问我现在的位置：你车的附近有什么？于是出示导航仪上的画面，引导学生说出车的东南西北分别是什么建筑，达到一个复习旧知引出新知的目的。但是实际教学中发现，孩子对于此部分内容兴趣不大，甚至有的连4S店是什么都不知道。反思自己的教学设计，笔者认识到：由于之前一直在高年级从教，没有低年级的教学经验，没有意识到二年级孩子比较小，没有接触过车坏了的事情，更没有修车的经历，这些都是成人世界的事，给他们的都是他们不想要的东西。那么二年级孩子的兴趣点是什么？内在需要在哪里？经过思考，笔者把情境由到4S店修车换成了带孩子去农场寻宝，让孩子在寻宝的过程中认识四个方向。结果全班孩子兴趣盎然，积极性高涨，每一个孩子都积极主动地参与到学习过程中来，争先恐后地回答问题。这样抓住了孩子的年龄特点、身心特征，给他们需要的、适合的，才是最好的。

三、备环节别具匠心，定流程丝丝入扣

分析教材确定教学目标、重难点，确定课堂内容的广度；把握学生认知特点、知识经验，确定课堂内容的深度。下面就可以确定教学环节了。我曾经听过一位专家用这样的方式确定教学环节：首先看本节课应该呈现哪些内容，列为各个小点，然后进行排序，确定先后顺序，再分别选择恰当的呈现方式，如果能把这些点用一条线串联起来更好。这样一节课的流程基本就定下来了。

举个例子。执教苏教版二下“认识方向”之前，通过分析教材，我知道了这节课的内容是认识东南、西南、西北、东北四个方向，是在学生认识了东南西北四个方向，会指出实际生活中和地图上方向的基础上进行教学的。通过分析教材和学生，我认识到本节课应该呈现的内容有以下几点：复习东、南、西、北，认识图上和生活中的东南、西南、西北、东北四个方向，认识指南针上和图上的这几个方向，体会方向的相对性，制作方向板，巩固练习，数学知识的延伸等。再通过仔细推敲，一次次改进，最终确定了这样的流程及呈现方式：复习东南西北进行导入（在寻宝图上找宝箱）—认识图上的东南、西南、西北、东北四个方向（在寻找宝箱的过程中）—练习（按照宝箱中的设计图给小鹿设计家园、设计好了之后小鹿请大家跳格子）—认识指南针上的方向（填指南针）—制作方向板（学生活动）—找准生活中的东南、西南、西北、东北四个方向（利用做好的方向板）—体会方向的相对性（利用方向板找班级同学的位置）—数学知识延伸。然后我用带领同学们以游玩农场为主线，从小鹿在农场欢迎学生玩藏宝游戏（复习认识过的方向、学习新的方向），到帮助小鹿设计家园（练习），到小鹿去邀请学生参加森林之力运动会（利用方向跳格子），到送参加运动会的小动物回家（练习），到小动物自己根据指南针回家（认识指南针），到不借助指南针而借助方向板（制作方向板），到玩方向板（找生活中的方向），到利用方向板找同学（体会方向的相对性），再到数学知识的延伸，把各个环节串联起来。这样整节课环节紧凑、顺理成章，课堂内容的呈现也符合学生的年龄特点和认知规律，学生学习兴趣高涨，课堂气氛活跃，教学效果优秀。