以新媒体项目为驱动的印前设计课程改革探索

刘维尚++贾丽

[摘要]传统的《印前设计》主要是以印刷为导向的设计类专业课程，通过对上机印刷前各个环节的完善来实现最佳印品的目的。数字化的发展、新媒体的层出不穷为传统的媒体提出了新的要求，本课程改革旨在保留传统印前设计教学内容的基础上探索如何以新媒体作为项目驱动来实现兼顾印刷与新媒体的双向互动，让学生从中体会到传统媒体设计与新媒体设计之间的区别和联系，既满足了社会的人才需求，又符合了国家教育部对卓越工程师教学体系的要求。

[关键词]印前设计；新媒体；课程改革

[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]10054634（2016）010082030

引言

传统《印前设计》课程是集印刷图文信息处理、印刷技术和计算机技术与应用等为一体的课程，主要研究、学习印前的相关流程及工艺。具体包括两大部分：数字图像处理和印刷制版。数字图像部分主要讲述彩色原稿在印刷制版过程中，通过计算机对数字图像进行各种适用于印刷的处理，包括数字图像的基本知识、图像的采集、阶调的调整、色调的调整以及图像噪声的消除等；印刷制版部分主要讲述印刷色彩合成原理、印刷制版的工艺，其中包括激光照排输出、PS版晒制及检测等常规制版工艺，并掌握印前制版质量控制，了解CTP制版工艺[1]。

1传统纸质印刷的发展现状

传统的印前设计侧重于传统印刷领域的设计基础实务教学，近几年来，随着新媒体的多样化发展，传统印刷受到了重大冲击，主要体现在以下几个方面：（1）纸质媒体发行量逐年下降。报纸受到新媒体的冲击，读者群减少，影响力降低，导致发行量和广告收益下降。网络的出现改变着人们的阅读习惯，使得读者对报纸的依赖程度大大降低；（2）传统媒体大幅跳水。传统媒体受众的平均年龄已经开始偏离“18～49岁”这个年龄范围，从而在很大程度上影响了传统媒体在广告经营方面的投资。以网络为主，以移动电视、城市广播、电梯广告等为侧翼的新媒体迅猛崛起，瓜分蚕食了传统媒体的广告份额，对传统媒体构成了严峻的挑战；（3）传统媒体受众分化严重[2]。新媒体的受众群主要是年轻人，其总数日益增长。因为兴趣、阅历的不同，受众群逐渐细化，不同受众群对于媒体的态度也各不相同，这种分化现象对未来的设计提出了更多的要求[3]。

基于以上三点，《印前设计》需要在原有基础上借助新媒体项目的驱动来完成课程改革，本次课程改革的意义主要体现在：以新媒体项目为驱动的课程体系，符合CDIO（即构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体 ，让学生以主动的、 实践的、 课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、 个人能力、 人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标的教学理念与教学标准，适应当前对设计类学生的学习要求，通过项目驱动可以实现课程的有效化改革；由《印前设计》到《设计实务》的课程名称的改变符合当下社会需求的变化，新媒体的加入能有效完善课程的输出面，让学生能够更好的适应社会对人才的需求；《设计实务》课程教学可以促进媒体输出教学学科群的良性发展，为未来以就业市场为主导的教学体系打下基础。

2《印前设计》课程改革的基础

1） 笔者多年来一直从事教学与科研一线工作，主要的教学方向就是设计实务、计算机辅助设计、课程设计相关课程，同时带领学生在这方面做了大量的实践项目，在教学和实践的基础上都具备课程改革的条件；

2） 在课程积累上，通过学校大量的实际项目驱动，给学生带来了更多新鲜的教学内容，让学生能够在教学中得到更多锻炼，使学生毕业后能够学有所用；

3） 随着近几年对就业市场及毕业生去向的调研发现，传统的印前设计知识面窄，只能够满足传统设计的需求，而对于新媒体类的需求重视不足，这就对这门课程提出了新的要求。2014年5月份笔者带领工作室学生走访了北京、青岛等地的相关设计企业，发现对毕业生的需求在慢慢发生变化。重点走访了北京百度公司设计事业部，有3名本校毕业生就职于该部门，经过在新媒体项目驱动问题上的深入探讨，发现课程改革已经迫在眉睫；

4） 在对一些在校生的调研中发现，二、三年级中有1/3的学生毕业后有到新媒体公司发展的意向，这表明学生对新媒体项目的兴趣日益浓厚，课程改革符合市场需求的发展规律[4]。

基于以上几点，无论是从学科发展、就业形势还是课程准备上都具备了课程改革的基础和条件。由《印前设计》改为《设计实务》，不仅是名称的改变，更是对未来教学内容和教学目标的更好体现。

3《印前设计》课程改革实施方案

本课程改革的项目实施主要是借鉴CDIO模式的教学流程及管理方式，以项目驱动为主导，结合传统媒体与新媒体的优势互补来完成课程的实现和教学目标管理，主要实施方案如下。

3.1制定教学目标及教学任务

本课程的教学目标是为设计输出服务，以前的设计输出主要是“纸媒介”，随着媒体日益多元化，输出媒介也在发生变化。当今主流的输出还有“流媒体”，也就是新媒体，即怎么把自己的设计产品或是作品以各种媒体项目的形式进行展示。

3.2制定具体的教学展开形式

课程目前48学时，按照理论与实践课程2∶5的比例进行安排，分为理论讲授与范例讲解+相关专业知识讲座+学生课题实践操作与教师指导+课题讨论改进+结课展览5个环节。课程采用项目小组制开展，每3～5名学生分为一个小组，每个小组互相选定小组组长，在此基础上制作流程节点目标书，张贴在班级的墙上，按照时间节点制定相应的工作任务阶段，实行组长负责制。

3.3结合新媒体项目实施《印前设计》教改

以某工作室的微信公众账号推送为主题，重点体现校园文化及校园周边新闻点的挖掘。以此为主导实施“选题调研头脑风暴定题采集资料整理提案定稿推送再到传统书籍的完成”。其具体操作步骤如下。

1） 选题。选题阶段要针对校园文化及校园周边进行拉网式的罗列，从中选出可用的主题，这个阶段主要是根据自己的兴趣和自己对校园的感受进行，也可以与宣传部等学校文化管理部门合作，由管理部门提供选题，各个小组在此基础上针对自己的实力和兴趣进行选题。这种方式要求从一开始就有一个既定的设计方向，不至于盲目，同时也是身边发生的事情，有助于提高学生的敏锐观察力及分析能力，对以后独立的项目运作有极大帮助；

2） 调研。根据选定的主题对其进行“悬置”思维，然后根据思维导图进行调研，主要就素材的采集、是否有类似主题、敏感度够不够、有没有深入挖掘的空间等问题进行前期资料收集。这个过程有助于学生树立调研的好习惯，促使其对项目选题进行各种推导，形成一个研究框架；

3） 头脑风暴。根据选定的主题和调研的内容进行小组商讨和头脑风暴，确定主标题、副标题、项目创新点、项目的宏观细节等。头脑风暴是思维训练的重要方式之一，有助于突破现有的思维模式，找到项目的亮点，提高主题的可读性及内容的有效执行；

4） 定题。制定具体的方案实施过程，如题目、开本、字数、字体、字号、图片数量、图片风格、行文基调、印刷材质、书籍版式、印后工艺、目录、纸张等印刷的详细技术内容。这是保证最后项目效果的关键部分，也是保证课程延续性的重要部分，是传统印前设计的有效体现，其执行细节决定了项目框架结构，也是后期实施的有效保障；

5） 采集资料。按照目录完成每个章节的文本、图片等，进行拍摄、采访或是资料查阅、收集。要严格按照定题的细节来展开，只有每个细节完美无瑕的衔接才能完成一个优秀的设计项目；

6） 整理。将采集的数据进行风格尝试性编排，此部分主要体现学生的设计执行力和设计修养，要求学生大量的看一些经典设计和类似主题的设计，以此来丰富设计语言和设计能力，这部分也是学生在整个项目中能力提高最快的一个环节。

7） 提案。经过之前的几个环节，在此部分应该形成了3～5套详细的设计方案，每个方案都需要做成PPT进行项目提案汇报，如果是定向选题就可以邀请出题部分相关人员参与。通过方案的讲解可以锻炼学生的表达能力、思辨能力，良好的表达能力有助于帮助学生在今后的工作中转型为Leader型设计师。

8） 定稿。通过与定向单位的沟通，将项目完善成型。此过程最接近实际项目操作，有时候定向单位可能会推倒所有的设计方案，这种挫折性教育也是学生必须要经历的，以此来锻炼其抗压能力和应变能力。定稿后交送编辑进行三审、校稿，最后进行手机推送的内审和查阅。

9） 完成微信账号的推送和书籍出版。项目内容既可以通过订阅号进行推送，扩大学校的知名度，也可以提供给学校相关部门，为校园文化建设贡献一份力量。同时，还可以出版相关教学改革的书籍。

整个项目实施过程既培养学生在设计-实务之间的对接能力，还培养学生在项目操作过程中发现问题-分析问题-解决问题的能力；教师相关专业知识的讲解和项目流程的控制可以拓展学生的知识领域，提升学生的实践能力，增强学生的创新表现，激发学生的实践创新感受。

4结束语

《印前设计》课程改革与国家教育部所提倡的卓越工程师计划相结合，在新媒体的驱动下完成整个印前设计的教学工作，使学生既能够掌握传统媒体的印前相关技术问题，又能够掌握新媒体时代线上媒体的设计要求及输出要求。同时也为校园文化建设做了一些有益的尝试和探索，对学生树立爱校精神有所裨益。

参考文献

[1] 曹金明，谭明铭.印前设计[M].济南：山东美术出版社，2007：20.

[2] 廖祥忠.何为新媒体？[J].现代传播：中国传媒大学学报，2008，（5）：121125.

[3] 陈刚.新媒体与广告[M].北京：中国轻工业出版社，2002.

[4] 熊澄宇.新媒体与文化产业[EB/OL].（20111214）[20150115].http：//wenku.baidu.com/view/eebe45c8da38376baf1faee6.html.

Reform exploration of Prepress Design curriculum

driven by new media project

LIU Weishang，JIA Li

（College of Art and Design，Yanshan University，Qinhuangdao，Hebei066004，China）

AbstractTraditional prepress design mainly specialized courses for printing oriented design， through to the computer before the printing of each part to achieve the purpose of the best printing quality.But with the development of digital and new media emerge in constantly brought new requirements for the traditional media， this course is designed to keep the traditional prepress design teaching content reform on the basis of exploring how to make the new media as a project driven by both print and new media of the bidirectional interaction， to make students realize the difference between traditional media and new media design and contact， satisfied the demand of social talent， conform to the requirement of national ministry in education of engineering education system.

Key wordsprepress design；the new media；curriculum reform