提高人才培养质量拓宽就业创业途径

孟雅杰（黑龙江省教育学院，哈尔滨150080）



提高人才培养质量拓宽就业创业途径

孟雅杰
（黑龙江省教育学院，哈尔滨150080）

摘要：随着第四次工业革命的到来，超过数以万计的产业大军面临失业的同时，也将创造大量新的工作岗位，这给以培养高素质技术型、技能型人才为目标的高等职业教育带来了压力和严峻的挑战。高职院校应通过进一步加强校企合作，及时掌握新技术、新工艺，教学紧密衔接产业结构升级和岗位工作标准，实现教学过程与岗位工作无缝对接，解决教学滞后现象。培养学生学习能力、通用技术和就业创业能力，为学生就业创业提供有力的智能支撑。

关键词：高职教育；人才培养；工学结合；通用技术；就业创业

注：本文为黑龙江省职业教育学会“十二五”规划课题“高等职业教育职业指导与创业教育研究”（ZZ0036）课题科研论文

近几年来，在国家大力发展职业教育、建立现代职业教育体系等一系列的政策支持和财政经费支持下，职业教育蓬勃发展，尤其是高等职业教育，无论在服务社会经济发展方面，还是在办学理念、人才培养模式、课程体系建设、教学方法创新等诸方面都得到了较大的进步，办学规模不断扩大，办学质量不断提高，为行业企业输送了大批高技能应用型人才，就业率逐年攀升。据2013中国高等职业教育人才培养质量年度报告显示：2012届高等职业学校毕业生半年后的就业率为90.4％，比2011届上升0.8个百分点，并且从2009年开始，高职学校毕业生就业率连续3年上升。然而，如何满足职业院校学生升学、就业、创业多元化的需求，学生毕业后的就业质量如何，就业持续时间长短和再就业能力如何，学生的后期发展空间有多大，这些都是值得我们深思的问题。《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成［2015］6号）指出，“创新人才培养模式，构建教学标准体系，健全教学质量管理和保障制度，以增强学生就业创业能力为核心，全面提高人才培养质量”。因此，高等职业教育应遵循职业教育教学规律和学生认知及身心发展规律，进一步推进校企合作人才培养模式，按需科学合理设置专业、更新相关课程、教学模式及评价模式，加强就业指导与创业教育，增强学生创新意识和可持续发展的能力，促进学生的全面发展。

1　加强产教融合，联合企业参与教学全过程

伴随着第四次工业革命的到来，互联网、云技术、大数据、新能源及人工智能技术的推广应用，社会经济迅速发展和产业结构优化升级的新形势呼唤校企深度融合，联合办学、订单培养，行业企业广泛参与、服务、指导教学。特别是以3D打印为代表的数字化制造技术的广泛应用，将逐步取消大量低技能岗位，数以万计的新生职业与岗位将加快涌现。高职院校应与相关行业企业签订人才培养协议，同企业共同制定人才培养计划、依据职业岗位能力标准制定教学目标、创新教学模式，实施半工半读、顶岗实习，使学生在做中学、做中练，使教学理论紧密联系新知识、新技术、新工艺，知识与能力并重，为企业量身打造职业技术技能人才。

2　围绕市场设置专业，培养职业意识和学习能力

承载培养经济社会发展需要的、合格的高素质高技能人才的职业教育，要围绕社会经济发展、产业结构优化升级的需要及服务区域经济发展的需要。某些高职院校在专业设置和教学过程上比较滞后，没有全面落实高职教育办学目标，也没有突出高职教育应有的特色，而且职业院校还存在办学观念陈旧、师资力量不足；存在校内实验实训条件、实习基地、课程设置等薄弱环节。因此，高职院校的专业和相关课程设置应紧紧围绕市场需求重新规范，使专业设置与产业需求对接，建立动态专业课程体系。面向机器人、移动互联网、智能技术等新兴产业和学生将来可能发生的多次就业方向开设宽泛的公共基础课和专业基础课。除了素质教育课程、职业生涯规划、专业核心课程，还应设置就业指导与创新创业教育课程；校企共同进行课程开发，专业教师与工程技术人员共同研发专业领域的新技术、开发实习实训教材，实现课程标准与职业标准的对接、教学过程与工作过程对接；增加社会实践、企业实习的指导与实践课时，使学生了解职业素养、掌握岗位职责与技术要求，特别是前沿技术、技能，熟知企业的运营状况。同时要加强职业道德教育和职业理想引导，把职业技能与职业精神深度融合，把核心课程和关键技能深度融合，为学生提供企业规划、筹备、启动与经营管理的指导，为学生多元化选择、多途径成才搭建成长的“立交桥”。

3　创新教学模式，增强学生就业创业能力

职业教育教学的主要目的是培养学生高素质、高技术应用能力，而当前大部分学生的技术操作水平和岗位职业能力不容乐观，就业和再就业乃至跨行业就业能力令人堪忧。因此，要创新人才培养模式，建立现代学徒制，充分发挥校企合作协同育人优势，实现企业与学校共同育人办学理念。运用工作过程导向教学模式、理实一体化教学模式，设计“实践学习——理论学习——再实践操作”动态的教学方式，使学生在工作岗位上学习、领悟、锻炼；学校根据职业能力标准，着力培养学生通用技能、可迁移技能；培养职业岗位操作技能，通过教学演练和技能大赛带动、提高学生的技能技术水平；引导他们树立就业创业理想，培养就业创业观念和能力，以应对21世纪学习型社会、信息网络技术时代出现的职业变换和技术进步。

4　创新评价模式，全方位考核学生的职业能力

高职院校的教学评价应实行“教考分离”，摒弃谁教授、谁考核的评价方法，积极推进第三方评价方式，采用学校、行业企业、社会等多方参与共同评价，考核内容为：学生的基础知识、通用能力、专业操作技能及就业创业能力。考核标准应以行业企业职业能力标准为依据，分别从教学、职业岗位、社会实践多方面综合考核学生的思想品德、职业道德、技术技能、学习能力及就业创业能力。进一步提高高职学生人才培养质量，提升就业创业能力，拓宽就业再就业渠道，为就业、创业的学生提供生涯规划的前期服务与能力支持。

参考文献：

［1］马树超.2013中国高等职业教育人才培养质量年度报告［IV］.中国青年报（网络版），2013-07.

［2］陈春霞，王亚南.未来的职业教育会是什么模样？［IV］.中国教育报，2016-01.

［3］段致平，王升，贾树生.高等职业教育高素质技术技能人才培养目标定位与实现［J］.中国职业技术教育，2015，（09）：89.

Improve the Quality of Personnel Training and Broaden Employment and Entrepreneurship Pathways

MENGYa-jie
(Heilongjiang College of Education, Harbin 150080, China)

Abstract:With the advent of the fourth industrial revolution, more than tens of thousands of industrial army are facing unemployment, while there will create many new jobs, which has brought severe challenges and pressures on higher vocational education targeted on cultivate high-quality technology and skilled personnel.Higher colleges should further strengthen the school-enterprise cooperation, grasp new technologies and new processes, teaching should be closely co-ordinated upgrading of industrial structure and work standards.Cultivating students' ability of learning, general technology, entrepreneurship and employment, so as to provide strong support for employment and entrepreneurship of students.

Key words:Higher vocational education; Personnel training; Work-integrated learning; Common technology; Employment and entrepreneurship

收稿日期：2015-12-19

中图分类号：G647

文献标志码：A

文章编号：1674-8646（2016）02-0102-02