变换教学方式 提高课堂教学的有效性

♡泰来县胜利蒙古族乡中心学校　李　力



变换教学方式提高课堂教学的有效性

♡泰来县胜利蒙古族乡中心学校李力

布鲁诺曾说：“对学生最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”基于此，在备课过程中，我精心设计每一节课，选择好的图片、简笔画、实物、模型等，比如我在讲人的身体各部位名称时，既准备了彩色卡片，还准备了玩具娃娃，让学生在游戏中认识自己身体各部位的名称。此外，我还收集了许多英文歌曲、诗歌、绕口令等，我曾在课前教学生诗歌：The Wind（风）The Cuckoo（布谷鸟）等，既练习了口语，也让学生学会了英语的语调。通过精心的准备，学生的学习兴趣、求知欲望大增。在上课时，我充分发挥自身的感染力，讲课精神抖擞热情洋溢，使学生与自己产生心理兼容，营造出了和谐的课堂气氛。我每天安排学生上台进行“课前三分钟英语口语”的练习，活动的形式有一人演出、两人对话、小品、短剧和幽默笑话等，这些活动的开展收到了意想不到的效果，学生热情高涨，课堂上常常爆发出热烈的掌声。我惊喜地看到，一段时间之后学生的口语表达能力有了明显的提高，学习英语的积极性更是大增。此次成功给我留下的是深深的思索。教学过程应该成为一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，课堂不仅是知识传授的殿堂，更是激励学生成长的圣殿。

一位著名的教育家曾说：“教育技巧的全部奥妙在于如何去赏识学生。”于是，我又潜心研究出一套属于自己的教学法——赏识教学法。在教学过程中，我抓住时机给学生几句鼓励的话，几个信任的眼神，让学生的思维在自信中产生智慧的火花，从而提高课堂效率。还记得那天，我走进教室，学生正在高声歌唱我教给他们的英文歌曲Happy New Year。这时，我发现英语课上不爱发言的吴同学唱得非常认真，让我感到特别惊喜。在口语对话时我叫了吴同学的名字，他慢慢地站了起来，其他学生向他投来不信任的目光。我走到他跟前，轻声说：“你的英语歌唱得那么好，相信你的口语也一定很棒。”开始时他吞吞吐吐，我拍了拍他的肩膀说：“老师相信你一定行。”慢慢地，他挺起胸膛大声地说：“I clean my ...”学生报以雷鸣般的掌声。以后的口语课，他总是踊跃发言，英语成绩越来越好。他曾私下跟我说：“老师，感谢您，是您让我有了开口说英语的信心。”这件事，让我真切地感受到了课程改革所倡导的赏识教育的无穷魅力，用欣赏的眼光来看待学生，会让学生感受到教师对他们的关心和信任，肯定和赞赏。给学生一个信任的目光，一个善意的微笑，一句鼓励的话语，都会成为洒向学生心田的一缕阳光，播种收获的一粒种子。

教师不要只当一名教书匠，只有借助教育科研，才能让自己的教育教学工作迈上新台阶。于是，我在学习中研究，在研究中创新。我积极参与了学校的课题研究“如何创造教学情境”新一轮课改，注重“过程和方法，情感态度和价值观”，于是我又在教学中研究了“情境教学法”。课上每个学生都要轮流做值日生，用英语介绍天气、课程、新消息等，给学生一个自由发挥的机会，让他们练习口语。另外，学生可以围绕课文自编自演，在活动中锻炼自己、充实自己、提高自己。让学生真正融入到英语学习的氛围中，体会另一种语言的真实味道。每当学生展示自己时，他们的情绪都会空前高涨。但是有些教学内容是枯燥无味的，教师难以施教，学生难以理解，而且农村中学面对的是普通的农家孩子，没有那么多现代化的信息工具。针对这些，我就尝试着制作课件创设情境。课件能把文字、图像、声音、动画和视频信息集于一体，在听觉和视觉效果上，给英语教学注入新鲜的活力，给学生提供了更多的知识资源，为学生的自主学习创设了良好的氛围，英语教学再也不是单纯的词汇教学。通过实践，我深深地感到了上课的关键是要抓住学生，创设情境，使学生由参观者变成参与者、体验者，如此，学生才会主动参与、勤于思考、乐于探究，才能自主、创新，教师才能从课堂教学的苦与思中解脱出来。现在，我的课也越来越受到学生的欢迎，科研水平和能力也不断提升。

编辑/丁俊玲

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