运用字理优化“延廷”字群学习

曹秋英

“蜒”是中年段学生的四会生字，但学过之后，很多学生经常出现这样的错误：“延”写成“廷”，这类字有“诞、蜒”；“廷”写成“延”，这类字有“蜓、挺、庭”。我把这种错误归结为“延廷不分”。怎样从源头上解决问题呢?我觉得从字理入手是个不错的方法。下面是教学片断——

师：同学们，每一个汉字都有故事，今天老师要给大家讲的是“延、廷”的故事。看（师板画：），两个字都有相同的部分，猜猜它表示什么？

生：一个人在走路。

师：意思基本对，它表示大路的意思。再看不同的部分，会是什么呢？

生：左边的是“停止”的“止”加了一撇，可能是脚被盖住了。

师：你真厉害。以前“脚趾”的“趾”就是写成“止”，上面加了一撇，这个字就用来表示还有很多路要走，没有到达目的地。这个字就是这样来的（边说边用红笔改成“延”）。

生：那么这个字可以组词为“延迟”和“延误”。

师：对。根据对这个字的理解，你们能猜猜“诞、蜒”最初是什么意思吗？

生：“诞”是言字旁，根据对“延”的理解，这个字应该是说话声音传得很远。

生：老师，“诞生”的“诞”为什么是这个也可以解释了，一个孩子诞生了，这个好消息肯定广为传播。

生：虫子还有很多路要走，就是“蜒”了。

师：古代，“虫”就是蛇，蛇走路那可是——

生：弯弯曲曲。原来这几个字是这么造出来的，我知道其中的缘由了。

师：别得意，还有右边的这个呢？你看懂了吗？

生：一个人弯着腰站在一堆土上。

师：这个人可能从事什么职业？

生：我从书上知道古代有一种专门管理农业的官。

师：的确，这个字以前表示农官在大殿上向皇帝禀报农业方面的事情。

生：它表示一个地方。“家庭”的“庭”肯定就是它了。

师：“挺”伸出手要在大殿上说话，感觉不错，如“挺好”。“蜓”就是蛇的大殿，也就是虫子的总称，现在叫蜓类。

生：老师，还有“游艇”的“艇”，表示船聚集。“雷霆”的“霆”是雨字头，跟天气有关。

师：所以这个字的撇是手，竖是人，两横是两堆土（边讲边在“”上用红色粉笔改成“廷”）。

……

“延廷不分”是汉字形近字、同音字教学的难点，它既要找到“延”和“廷”的汉字起源，又要把这两类字中的同音字区分。但从字理出发，了解造字的原理，难点就容易突破了。首先，象形文字，直观表意。“延”“廷”是象形文字，教师通过板画古体字，给学生以直观的视觉感受，使其从字形上了解字的意思。其次，挖掘原理，了解根源。汉字文化源远流长，随着时代的变迁，汉字也发生了相应的变化，有些字除了有本义，还有引申义，但不管有哪些变化，根是不会变的。“延”“廷”所引申出的字，现在使用时有本义，也有引申义，让学生了解这些知识既能探索造字的依据，也能了解汉字文化发展流程。最后，由单到群，整体优化。

其实，类似这样的案例还有很多，如“辩”与“辨”、“哀”与“衰”、“连”与“联”，学生容易搞错。从字理出发，探寻造字依据，了解汉字的前世今生，是非常可取的方式方法。