让同音字辨析不再困难

田祯冰

（德阳市沱江路小学，四川 德阳）

同音字就是现代汉语里语音相同但字形、意义不同的字，所谓语音相同，一般是指声母、韵母和声调完全相同，如“真—甄”“轩—萱”“话—桦”等，就是同音字。汉字中同音字很多。同音字的辨析一直是小学生学习汉字的难点，特别是小学低年级学生，由于认知和理解能力的有限，对音同义不同的字分辨不清，使用时特别容易张冠李戴，经常闹一些笑话，让老师啼笑皆非。近几年，我一直担任小学低年级的语文教学，发现学生在使用一些同音字组词、造句、写话时，滥用同音字的现象很普遍。怎样让学生能够正确地区分并使用同音字呢？我花了很多的精力，在教学中不断探索，总结了一些方法来指导学生学会辨析同音字，实践证明，这些方法简单实用，大大降低了学生使用同音字的错误率，效果很不错。

一、归类辨析同音字

同音字一般可以分为“音同形异”和“音同形近”两大类。在学习过程中，遇到如“弓、宫、功、工、功、公”“做、作、坐、座”“完、玩”等这一类“音同形异”的同音字。老师可以让学生对这类同音字通过组词来帮助巩固识字效果，以达到熟练掌握。遇到“音同形近”的同音字，这类字一般是同音字中的难点，学生最容易混淆。这就需要学生根据生字音、形、义上的特征，把属于同一类的归纳在一起，一组一组进行区分记忆，对于这一类的形声字，可以通过不同的形旁来判定它们所表示的意义来进行辨析。比如“驱”“岖”“躯”都读 qū，如果说“qū 车”“崎 qū”“身 qū”，应该立刻能想到它们分别是“驱”“岖”“躯”三个字。因为古代都是用马拉车，所以“qū车”应该是与马有关的“驱”；“崎qū”是形容山路不平的，必须选择与山有关的“岖”；“身qū”则与身体有关，只能用“躯”。这几个字的意义都由形旁标识得清清楚楚，辨别起来并不难。还可以采用编字谜儿歌来帮助学生辨析巩固。如“请、情、清、晴”，编儿歌“言来互相尊重（请），心至令人感动（情），水到纯净透明（清），日出万里无云（晴）。

二、联系生活辨析同音字

一些同音字，和学生的生活实际密切相关的，老师就不用反复去讲，而是采用一些巧妙的方法来帮助学生区别掌握。遇到如“近、进”“生、升”等同音字，老师可以引导学生联系生活进行辨析。我在引导孩子区别时，让他们表演“走近教室”和“走进教室”，通过直观的方式理解两个字，从而掌握了意思。又如：“升”和“生”，“升”是“升降国旗”的“升”，“生”是“生死”的“生”。对这类同音字我们既联系了生活又巩固了反义词的训练，真是一举两得。

三、比较联想辨析同音字

低年级孩子好奇心强，想象力丰富，老师要充分调动孩子们的想象力，培养他们识字的兴趣。每当孩子们学习新生字时，老师要引导学生进行想象，很自然地在脑海中出现学过的或没有学过但自己认识的形近字、同音字，从而对生字的字形字义加深识记，更准确地区别运用。如，学习“峥”字借用“挣、睁、筝”来帮助记忆；学习“吵”字，联想“抄、炒、钞”帮助学生记忆。

四、理解字义辨析同音字

同音字就像有着相同名字的人一样，虽然名字相同，但是每个人的性格、外貌等都不会一样，不同的字也各有各的意思，只有弄清楚了字的意思，才能从根本上辨析同音字，运用时也会更准确。这也是辨析同音字的难点。如“在”与“再”，只要引导孩子了解了“在”表示存留于某地点，所以，它所组的词“在家、住在、在那”等等大部分都具有这样的意思，而“再”一般表示“又一次，第二次”等等，所以“再三、再见、再会、再次”等都表示反复多次，这样理解了意思再来运用两个字的时候就不容易出错了。

五、课外阅读辨析同音字

低年级的孩子一下子就学习了两三千个生字，他们对于一些同音字不能区别运用也很正常，老师不应该对学生滥用同音字总是批评，要引导学生多看课外书，当他在阅读课外书的过程中，接触到同音字在不同语境中使用的方法时，就会自然而然地记住了，就像一个老朋友，多次见面，就不会再叫错名字了。这样，既读了很多书，增长了知识，又在阅读中巩固了同音字，也是一举两得。

辨析同音字的方法很多，关键是要通过学习辨别同音字，达到培养孩子仔细观察、善于分析、准确识别的能力。这是一个长期的过程，老师应该在实际教学中不断思考、探索、总结、归纳，就能收到更好的效果，同音字的辨析将不再是小学生学习汉字的难题。