数字化时代教学改革的支持系统

曹贝贝,李　纯



数字化时代教学改革的支持系统

曹贝贝,李纯

摘要:数字化时代的到来,不仅对传统教育教学活动产生了冲击,使教学模式发生了巨大变化,而且,对教学改革也提出了新的要求。如今,数字化技术的飞速发展,已经改变了人们的生活方式和思维方式,相应的体制机制、专业发展、课程和教材都将发生深刻的变革。数字化的技术已成为教学改革的重要手段。数字化时代带来的诸多教学改革问题,则有待于相关理论探讨的进一步深入。数字化时代教学改革的支持系统将从开放教育资源、搭建数字化教学平台、加强师生信息素养等方面对数字化时代的教学改革提出相应的策略和建议,为教育改革与实践提供参考。

关键词:数字化时代;教学改革;支持系统

有人将现在的时代称为“数字化时代冶,数字化技术作为人类文字语言之后创造的另一媒介,在现代教育教学中发挥着重要的作用。数字化覆盖范围的日益拓展,使我们的生活和学习圈子变得愈来愈小,数字化时代为教育教学带来了新的动力,也为教育改革带来了新的契机和手段。随着教育实践的深入进行,教学改革中显现出越来越多的状况和问题,需要我们根据实际情况分析并思考这些教育教学问题,用发展的眼光审视教育教学现状。[1]在数字化时代中,合理有效地利用数字化技术,是教育适应国家和社会发展的要求,也是实现教育现代化的重要前提。

一、数字化时代教学改革的理念与目标

数字化时代要求运用数字化的教学手段实施教育教学,以提升教学质量。数字化时代的到来,为我们提供了新的教育教学资源,也为教育教学改革带来了全新的理念和目标。

(一)数字化教学的内涵

数字化教学是指在数字化的教学环境里,能够遵循一定的理论和规律,运用数字化的教学资源和教学手段,以一种数字化的教学模式,来培养能够适应社会发展趋势和社会需求且具有创新精神和创新能力的现代化复合型人才。换言之,数字化的教学就是借助多媒体教室和计算机等现代化的技术或设备载体来实施的教学。数字化技术对探索教育理论和教育实践具有重大影响,尤其对我国的教育发展、教学研究以及教育教学水平的提高,具有举足轻重的作用。[2]

(二)数字化时代教学改革的理念与目标

2010年,我国颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中,将“加快教育信息化进程冶单列一章,明确提出将“加快数字化教育基础设施建设,把加强数字化教育资源的研发与应用冶作为重大项目进行组织与实施。[3]当今时代,数字化已经成为社会发展的主要特征之一,教育教学改革与实践也必须相应考虑到这一特征,以适应社会发展的要求,充分发挥数字化技术在改善教育教学方面的重要作用,从而完善教育教学的结构和模式,推动教学改革的创新和发展,提升教育教学质量,不断提高国家实力和国际竞争力。[4](P134 ～135)

二、数字化时代教学改革存在的问题

数字化时代对教学改革提出了更高的视角和要求。面对数字化时代的冲击,重新审视教学改革,我们发现数字化时代教学改革存在着诸如数字化的教学资源不足、教学平台建设不够、教师对数字化技术的掌握水平有限等许多现实问题。

(一)数字化的教学资源存在不足

现代化的教学过程离不开数字化的教学资源,数字化资源为教育教学的便利快捷提供了有力的支撑。数字化教学资源作为可以在计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料,在课堂教学中的运用已颇为普遍。对它的分类也多种多样,如按信息的呈现方式划分,数字化的教学资源就包括以下几种:数字化幻灯片、数字化投影、数字化音频和视频等。数字化教学资源给我们带来便利的同时,也有许多的不足和缺陷。例如电子教案和课件的内容尚未经过系统的组织和建构,多是直接复制教材的内容,其实质与电子教材没有什么差别;教学视频中则更多的是教师自己的课堂录制,受许多外在条件的限制,内容不够清晰,目的性与针对性不强,实际的教学效果并不理想。除此之外,目前数字化教学资源还缺乏相应的组织性和系统性,对某些学科重复建设或者建设得不够完善,而在某些学科上又存在着盲点,可能受资金、技术、人力等条件的限制。数字化教学资源不足、缺乏系统性,是目前制约数字化教学改革的首要因素。可以说,教学资源的建设与发展还存在着相当大的空间。

(二)数字化教学平台的建设不够完善

教师实施数字化教学的基础是需要一个完整的、先进的数字化教学平台,然而目前数字化教学平台的建设看似有丰富内涵,但却不乏一些缺点和弊端。数字化教学平台凭借着资源优势和便利快捷对辅助教师进行教学活动起了很大的促进作用,授课、测试以及实践等都可以利用这个平台。然而,在当前的实际教学过程中,除了授课模式外,数字化教学平台中的其它相应板块(如相应的测试及评价考核机制等)所起的作用依然达不到预期的效果,考核评价的全面性和系统性难以得到有力的贯彻。教师在教学中仅针对授课环节采用数字化的教学手段,对于如作业的布置等环节仍然采用传统的教学方式,必然会进一步制约数字化教学的改革和发展。一个优质的数字化教学平台绝不仅仅是教师单方面的教授,而应该在教师与学生之间就教学内容、教学模式等各方面架构起一座交流与互动的桥梁。我们倡导的也并非在数字化手段之上简单地罗列知识,而是要在数字化环境中进行学习与思考、探讨与交流。纵观当前教育平台建设,师生之间的交流与互动平台建设明显滞后,如交流答疑、在线帮助等不够完善,明显满足不了需求。

(三)教师的数字化教学水平有限

由于计算机等设备的广泛应用,数字化逐步进入教育教学的各个领域,这对教学内容、教学形式、教学方法以及教学模式都将产生重要的影响。数字化教学需要现代教育技术作为支撑,这也将对教师提出更高层次的要求。有些学校虽然也组织教师参与各种各样的教育技术方面的集训和观摩,但对于操作和运用来说,教师并没有实质性的掌握,对技术的应用也不够深入,依然还处于浅层的掌握状态。[5]其中有些教师主观地认为会操作多媒体、会使用多媒体展示课件就可以了;也有一些教师依然采用传统的方式开展教育教学活动,教育理念止步不前,即便有时也用到多媒体,但也只是简单的表层使用,并没有真正把数字化的教育教学模式融入其中。对于如何将“数字化技术冶与“教学改革冶有机地统一起来,使教育教学活动开展的状况得到切实改善、教师的数字化教学水平得到提升,这值得我们进一步地思考和探索。

三、数字化时代教学改革的支持系统

随着数字化技术的广泛应用,教育教学的理念与方式也逐渐发生了转变。数字化时代教学改革存在着许多现实问题,需要我们逐步完善数字化时代教学改革的支持系统,使数字化资源的建设得到加强,搭建新型的教学平台,让资源得到共享,师生信息素养得到提升,从而真正实现教学的改革。

(一)开放教育资源,支持数字化建设

随着数字化技术的推广与应用,今天的教育教学有了新的范式和参考,教学理念及教学方式实现了新的发展。[6](P97)如果说班级授课制是教育的第一次革命,那么我们就可以认为“慕课冶教育等互联网教学方式就是教育的又一次革命,而且这是自班级授课制出现以来影响较大的一场教育革命。毋庸置疑,班级授课制这种传统教育给学生的学习带来了一定的方便和便捷。它的特点是一位教师同时面对几十名甚至几百名学生,这样的一种教育教学模式虽然提高了教育教学的效率,但同时它给我们带来的另一个问题是忽略学生的个体差异性。由于教师面对的是一个整体,没有办法对每一个学生的个体差异加以充分考虑,这也会导致学生学习效率的参差不齐。所以,如何把高效率和个性化完美地统一起来,是对当今教育教学改革的一个挑战。慕课提出的理念是:让百分之一百的学生可以百分之一百地掌握应该掌握的基本概念及原理。慕课利用网络数字化技术传播教育课程,它拥有庞大的学科分支以及高品质的课堂,并且可以实行相应的成绩评估。这就是为什么在这个时代要有慕课及翻转课堂等开放的教育资源和教学模式的研究,来支持数字化的建设与应用。

为了适应数字化时代教学改革的需要,2013年8月由华东师范大学慕课中心牵头,分别成立了基础教育的C20慕课联盟(高中、初中、小学),清华大学附属中学等20余所重点高中、北京三十五中初中部等20余所知名中学、华东师范大学附小等20余所知名小学加入该联盟。旨在共同探讨“慕课+翻转课堂冶的教学模式,以实现优质教育资源的共享。慕课使得一大批名师为全社会所享有,慕课和翻转课堂都是教师实现自身价值的舞台。优质的教育资源得到了全民共享,教育也将真正实现从知识本位走向综合素质本位的转变。

(二)搭建数字化平台,实现资源共享

数字化时代,教育教学改革对我们提出了新的要求。庞大的数据需要进一步地梳理和整合,这就要求我们搭建新的服务系统,搭建数字化平台,使教育资源得到进一步共享。

1.构建易于实现整合的新型教学模式

教育的本质是以有价值的文化信息为载体,为学生个体的素质发展和社会进步服务。数字化信息时代,教育事业也紧跟时代号召,以网络和多媒体传播技术等为主要手段的现代信息技术,给诸多领域带来了冲击与挑战。[7]从文化传递的角度来讲,数字化技术具有高效率和高效能的特点,因此将数字化技术应用到教育教学领域,使二者的有机结合发挥最大的价值。通过“整合冶促进教育理念和教学模式的变革,实现教学内容、教学手段的现代化,从而突破传统教育的固有模式,打破常规的教育教学方法,实现教育教学的改革目标。[8]

2.优化课程设计

当今社会是多元化的信息社会,信息更新换代比较迅速,发展速度之快则更要求每个人的多项智能得到全面和谐的发展,个性得到充分的展示,这更要求教育要多元化和全方位。教育要适应这个迅速发展的时代,就必须紧跟时代发展的步伐,不断改善课程模式和课程设计,确立新的教学目标和课程体系。教师在向学生传授知识信息的同时,更要注重学生综合素质的发展。课程的设计和内容应该给学生提供获得充分发展的机会,当然,这也对教师的教育模式提出了新的挑战。

3.将开放课程引入学生的在线学习

丰富的开放课程资源,如果能够通过手机、电脑等移动设备使学生很容易地、快捷地点击浏览,从网上随时获取所需要的学习资料,提出疑问并可以得到及时的解答,这样就能既方便了学生,也使教师有更多的时间来指导学生学习。通过将开放课程引入学生的在线学习,充分发挥了在线学习资源的优势,这将大大提高网络在线课程资源的价值,同时也使学生的学习效率得到相应的提高。[9]慕课就是一项有效的开放课程资源,它的使用可以使学生的学习内容变得更丰富,视野更加开阔,学生利用网络设备浏览网络课程资源也将变得更加普遍,同时课程资源也可以得到共享。

(三)提高教师和学生的信息素养

数字化与教学改革有机结合,在教育改革过程中要求教师不断更新教育理念,拓宽教育视野,学习基本的教育信息技术,提升专业知识和能力,坚持教师主导作用和学生主体地位的统一。对于参与数字化教育的教师而言,各类信息搜索、采集、生成、点评以及上传下载的过程,就是一个专业水平提高的过程。在教学过程中,教师应以积极培养学生的信息素养和主动探究能力为重点,根据教学目标和课程特点,精选、精讲适合学生身心发展的教学内容,采取直观式、探索式、互动式等教学方法,积极吸纳现代教育技术背景下的教学理论与新的研究成果,着重培养学生主动获取知识信息、实际运用信息的能力和本领,培养学生独立思考问题的能力和知识创新与实践的能力;引导学生开展信息化的自主学习和探究活动,使学生的潜能得到充分发展。学生自身也应不断学习和掌握数字化时代带来的信息技能,培养自身的信息化素养。通过教师有益的引导,使学生的想象力和能动性在数字化的教学中得到充分展示,从而进一步提升教师和学生的信息素养。[10]

四、结语

数字化教学,作为继班级授课制以来的又一次重大教学组织形式的变革,是现代教育教学发展的新趋势,也是推动教学改革的新动力。实施教育教学改革,是与特定的时代背景和教学改革实践相联系的,需要我们站在全局的高度审视改革,秉持理性的态度,从社会文化和科技发展的要求出发,用发展的眼光对教育教学改革进行全方位多角度的思考,制定出适合学校教育教学现状的新的改革发展目标,以便更加准确地把握改革中有关问题的实质。[1]在此基础上,还应深刻反思改革的方向是否偏离,路径是否可行,行为有无过激。数字化教学改革中,只有通过不断地反思和调控,才能实现促进教师专业发展、提升学生学习能力的目标。总之,数字化技术与教育教学改革的有机结合,绝不只是现代教学手段的应用过程,它必将是教育教学领域的一场深刻变革。

参考文献:

[1]沈小碚.教学理论向教学实践转化的“技术化冶途径及要求[J].教育理论与实践,1996(1).

[2]刘芳.数字化资源共享新方式——微课程[J].中国信息技术教育,2014(10).

[3]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要[EB/ OL]. (2010-07-29)[2015-07-29]. http:/ / www. moe. edu. cn/ publicfiles/ business/ htmlfiles/ moe/ moe _ 838/201008/93704. html.

[4]熊明安.中国近现代教学改革史[M].重庆:重庆出版社, 1999.

[5]牟晓青,于志涛.美国数字化时代幼儿教育变革展望[J].外国教育研究,2012(9).

[6]靳玉乐,田继万.教学改革论[M].重庆:西南师范大学出版社,1998.

[7]韩亚利.多元智能视角下的课程与教学改革[J].科技信息, 2010(12).

[8]李志鹏.信息技术与学科整合[J].实验教学与仪器,2011 (11).

[9]王先霈.方法重于结论智慧高于知识教育改革断想[J].理论前沿,2000(3).

[10]段玲玲,杨成.数字化教学平台在基础教育课程改革中的应用研究[J].中国教育信息化,2012(2).

[责任编辑:况琳]

The Support System of Teaching Reform in the Digital Age

CAO Beibei,LI Chun

Abstract:The arrival of the digital age not only has a high impact on the traditional education and teaching activities, but also makes a great change of the teaching mode, and puts forward new requirements for teaching reform. In the 21st century, the rapid development of digital technology has changed peoples life style and thing mode, its no doubt that corresponding systems and mechanisms, professional development, curriculum and teaching materials will be profoundly changed. As digital technology has become an important means of education teaching reform, the problems of reform caused by the digital times need further debate and thinking. This article will put forward ideas and strategies for the digital times reform and offer reference to education reform and practice from several parts: opening education resources, building digital teaching platform, and building the information literacy of the teachers and students, etc.

Key Words:digital age; teaching reform; support system

作者简介:曹贝贝,贵州师范大学教育科学学院硕士研究生;李纯,贵州师范大学(贵阳550001)教育科学学院教授。

收稿日期:2015-08-29

中图分类号:G63

文献标识码:A

文章编号:1009-7228(2016)01-0016-04

DOI:10.16826/ j. cnki.1009-7228.2016.01.004