新形势下高校声乐教学创新研究

胡 璇



新形势下高校声乐教学创新研究

胡 璇

（湖南幼儿师范高等专科学校，湖南 常德 415000）

摘 要：随着素质教育的不断推进与深化，教育理念有了很大的改变，音乐教育在高等教育体系中也得到了重视，与此同时，声乐教学也取得了新的发展契机。然而，我们在看到音乐教育以及声乐教学可喜变化的同时，也应正视当中存在的问题。基于此，文章就我国高校声乐教学创新的必要性出发，通过对其存在的教学误区进行分析，并以此为基础，根据新形势创新发展的方向，提出了教学改革策略，以供参考。

关键词：新形势；高校声乐教学；创新策略

音乐作为高等教育体系的重要组成元素，其在高等教育体系中占据着重要的地位。近年来，随着教育体系的不断调整与完善，音乐教育取得了一定的发展，并获得了一定程度的提升，在此过程中，声乐教学也获得了发展优势，取得了空前的发展。然而，现有的声乐教育依然无法脱离传统模式的禁锢，以完成教学任务核心的课堂教学模式遮蔽了教学的原生性，声乐教学工作越做越难做，逐步陷入教学困境，处于危难的境地。鉴于此，新形势下，相关教育工作者，应立足高校声乐教学实际，根据教育改革发展的新方向，进行教学的全面革新，以提升学生主动参与积极性，提高学科教学成效，为学生的可持续发展奠定良好的基础。

一、高校声乐教学创新发展的必要性

发展学生的综合素质是学校教育教学活动的终极目标，这目标的实现有赖于学生对学校教学活动的配合。学生只有积极参与到学校各项教学活动中，才能在教师的指导下、自身的努力上提高综合素质。对于高校声乐教学来说，教学活动并不是简单的师生互动问答，而是围绕学生的思维模式、身体素质的发展而开展的一系列音乐活动，其不仅能够很好地提高学生的主体能动性，还能够让学生在参与的过程中获得身心健康发展，为其日后的终身音乐意识产生潜移默化的影响。可见，实现声乐教学创新发展，在声乐渗透教育的过程中充分体现“以学生为本”、“人性化”的实质，从而深入学生心理深层，以有效提升学生参与音乐学习活动的积极性，是大学声乐教学，乃至音乐教育过程中的必然要求。

二、高校声乐选修课教学中存在的误区

（一）受诸多因素制约，难以准确把握声乐教学的科学性与循序渐进的原则

高校声乐教学在于通过美育渗透教育，逐步引导学生端正思想，教师在开展教学活动的实践过程中，要因材施教、循序渐进，不能为了追求教学进度，就选用一些违背科学的教学方式。然而，由于受到学校环境条件的禁锢，使得部分声乐教师与时代脱轨，自身的教育思想和理念无法跟上时代发展潮流，在实际教学中，仍旧在沿用陈旧的教学方法，难以准确把握声乐教学的科学性，这将对声乐教学的过程和效果产生较大的影响。

（二）对学情缺乏深入理解，在促进学生声质上的转变难以因材施教

在高校声乐教学的长期实践中，教师并没有充分利用美育教学的作用。整个教育系统内部自身现代教育意识弱化，思想观念还停留在传统的教育模式中，他们对声乐教学的重要性缺乏时代认识，学校单纯地把声乐课当成音乐教育的一种，过于重视声乐演唱能力的发展，这对学生综合素质的发展产生了极大的阻碍影响。在这样的教育环境下，教师仍旧采用传统的演唱教学，把教学重心放在声乐演唱技法的培养上，在授课时，教师的发声、演唱示范等都给学生带来极大影响；在理论知识上，生硬地灌输所谓的声乐知识，严重扭曲了高校生学习声乐的思维，使得学生缺乏了正确的审美观念和情趣，学生学习声乐的兴趣在此过程中也严重被扼杀，难以真正实现因材施教。

（三）教师的兴趣和欣赏视角对声乐教学效果影响明显

高校的声乐教师大多都有自己的兴趣和欣赏视角，部分教师倾向于民族声乐，他们在授课时就会把重点放在民歌教唱方面；而一些美声教师，他们却很少使用民族声乐教材，这必将会影响到学生个体的发展。当然，并不是所有的教师既能教美声，又能教民歌，但是要想促进学生综合发展，教师务必要在教学和艺术实践方面提升自己，以促进学生协调发展。

三、新形势下高校声乐教学创新策略

（一）革新教育理念，构建大学音乐教学的新结构

声乐教学的创新发展离不开各教育人员现代教育意识的提高。传统的声乐教学模式过于强调教学任务的完成，学生只能被动地接受教育，这种教育模式束缚性太强，对学生而言有太多的约束，不利于创造性地进行学习。新形势下，高校应脱离传统声乐教育理念的禁锢，树立一种全新的、符合教育改革发展态势的良性理念，并用新的理念贯彻到教学活动的各个环节，对声乐教学中所有关联的要素进行深入分析和研究，以实现教学目标的最优化，力求在教师、学生以及教学活动、教学内容、教学方法之间达成最佳结构平衡。一方面，高校在构建声乐教学结构时，要进行音乐教学目标的定位，组织新颖的教学内容。此外，学校还需要把自身的办学特色以及教学宗旨融入进去，在实施声乐教育活动时充分考虑本校的教学设备、教学环境和学生特点等，使教学内容能够充分体现本校特色。

（二）改变教学观念，改革课程体系和课程内容

声乐教学的目的是培养学生声乐演唱、音乐鉴赏的能力。结合我国高校的声乐课程设置来看，其教学内容主要包括理论课和技能课两种，由于受到师资配备的影响，我国地方高校声乐授课模式局限性较大，授课内容也缺乏一定的系统性，使得高校声乐课教学难以取得较好的效果。为了解决当前课程设置中存在的问题，培养学生的声乐演唱、音乐鉴赏“两大能力”，必须要增强课程内容的实用性和扩展性，发展学生的音乐素养。为此，高校应针对自身办学特色以及声乐师资配备建设情况，立足学生的年龄特征和性格特点，有选择地对现有的教学模式和教学方法“取其精华，去其糟粕”，课程体系的内容也应进行适宜调整，以进行课程的优化设计，尽最大程度提高学生的音乐素养。

譬如说：针对大学一年级的学生，教师可以在第一节声乐课就对学生进行课程的介绍，包括声乐的发展起源、声乐课程的基本目标，以及声乐优劣的判断指标等。把这些复杂冗余的知识点压缩成简单易懂的几句话，初步在学生头脑中留下印象，以增强学生对声乐知识的记忆。在上第二次课时，教师就可以融入基础的声乐理论知识教学，为学生读谱、识谱创造可能；在训练学生的发声技巧上，就可以增强对气息的说明。由于学生在前述的课程中已经掌握了初步的声乐知识，教师可以在其后的课程中立足学生已有的知识基础，对声乐的其他门类进行详细讲述，包括歌剧、曲艺等，并在讲述中融入声乐技巧的讲解，增强学生对声乐作品的理解和认知。

（三）立足声乐文化，增强学生的声乐学习情感

中华传统文化是中华民族的独特精神标识和宝贵精神财富，是中华民族得以在文化相互激荡的21世纪浪潮中站稳阵脚的根底，其所透射出来的是中华民族精神所特有的凝聚力、感染力和震撼力，是中华民族精神的灵魂。传统文化的传承与发扬，无法脱离学校教育，因而作为培养素质人才重要基地的高校，必须要充分发挥声乐教学在弘扬传统文化中的作用，以声乐课为渠道，传承和发扬传统文化。由于受到学生文化素养、个人情感以及经历的局限，她们即使对声乐作品的作者情感有一定程度的了解，也难以深入地把这种情感表述出来。只有从文化视野对作者情感进行挖掘，才能更好地帮助学生掌握作者的创作意图，学生才能更加深入理解作品的内在世界。

以《我和我的祖国》为例进行分析，传统的教学模式中，学生只是单纯地知道《我和我的祖国》是一首爱国歌曲，理解作曲者秦咏诚的创作才华。然而，学生在学习以及演唱歌曲的过程中，过于追求音色以及演唱技巧，对于曲目自身所蕴含的抒情和激情相结合的笔调，以及思想情感，缺乏深层次的感悟和表达。针对学生这种情况，教师在此过程中，可以以曲目的文化背景为基调，在训练学生演唱技术的同时，引导学生理解《我和我的祖国》之所以表达了人们对伟大祖国的衷心依恋和真诚歌颂，不仅是因为作曲家个人的才华和作曲能力，更是因为当时的时代背景。通过教师的引导，以及对音乐创作背景的清晰阐释，学生在此过程中也能够更深入了解音乐内涵，自然地形成文化认同。

（四）创设良好的声乐渗透教育环境

所谓景美则心旷，心旷则神怡，神怡则智清，智清则学佳。良好的音乐环境氛围能促进气场，体现立意，更是促进学生积极主动学习声乐的重要条件。可以说，学校是否创设了良好的音乐渗透教育环境，将对学生的学习心理和教学产生重大的影响。为此，为了有效提高学生学习声乐的素质修养，实现声乐教学与素质教育的有机融合，让学生在自我表现和自我满足的过程中提升自我，学校需要为学生搭建一个展现自我的平台，让学生充分展示自己的音乐天赋。除此以外，教师自身在开展声乐教育活动时，应以学生为出发点，把学生放在首位，从学生的角度出发，为学生着想，为学生音乐能力以及素质能力的提高下心思，做到用心和学生交流，关心他们，让学生在融洽的师生关系中，获得愉悦和快乐的身心体验，更好地接受规范、科学的声乐教育。

（五）建设一支相素质过硬的声乐教学师资队伍

声乐教学队伍是开展声乐教学工作的“领头羊”，高校要重视声乐教学师资队伍的能力开发，才能够增强教育软实力，提高声乐教育成效。随着社会的不断发展，高校的声乐教学工作呈现出新的内容和特征，相关教育工作者必须要不断提高自身的现代教育能力和增强时代认识，才能满足高校的发展需要，才能跟上时代发展步伐。为此，高校必须要从师资队伍建设入手，深入市场调查，根据市场发展新动态，探索出一套有利于创新型人才培养的新模式，以提高声乐教学软实力，增强教育综合实力。其次，还要培养声乐教学队伍的职业精神，使他们从深层意义上认识自己的岗位职责，促进他们在常规的教学工作中结合实际，创造性地开展工作，以满足时代的发展需要。除此以外，教师自身也要不断创新，时刻关注社会的发展动态，积极主动学习最前沿的知识和最新的研究成果，并将这些知识、成果用于实践，进一步提升学生的声乐应用技能。

四、结语

综上所述，高等教育改革深入推进的今天，面对挑战与机遇并存的大环境，高校声乐教学工作者，应明确创新发展方向，加大对教育模式创新的研究力度，不断创新，不断总结教学经验，反复比较试验，以找到适合学生的教学方法，因材施教，扬长避短，为困境中的声乐教育带来新的生机与活力，实现声乐教学的质的飞跃，让学生在教学活动中培养与发展音乐素养。

［参考文献］

［1］ 于艳.高校声乐教学中存在的问题及对策［J］.大众文艺，2015，09.

［2］ 刘喜梅.探析高校声乐教学的现状和发展途径［J］.大舞台，2012，08.

［3］ 郑健.当前高校声乐教学的现状及对策研究［J］.艺术研究，2014，03.