高中计算机课程教学的主要问题及其应对

银成云

内蒙古集宁一中，内蒙古　乌兰察布　012000



高中计算机课程教学的主要问题及其应对

银成云

内蒙古集宁一中，内蒙古乌兰察布012000

摘要：高中信息技术的教学目标是使学生掌握计算机的基本知识和操作技能，把计算机作为获取信息的工具，同时也为学生进一步拓展打好基础。计算机课程丰富了学生学习的内容，也存在一些问题。高中计算机教学的培养目标，不仅仅是为了培养他们使用现成软件的能力，更要培养他们自主创新的能力。

关键词：高中；信息技术；教学优化；策略

信息技术作为高中阶段的一门基础课，虽然开设多年，然而学生动手的能力还较欠缺。主要是受制于我们的考试制度以及教育观念，这样势必会影响到新一代人才的知识结构及实际能力。

高中信息技术教学中存在的主要问题首先是学校对信息技术课程的重视程度不够，主要是因为该课程不在高考范畴内，往往就被边缘化，课时不够，学生实践机会更少。学生家长也把目光紧紧盯在高考科目上，从而导致信息技术课程不被重视。其次，还因为学生的基础差别较大。现在很多家庭都配置了计算机，有些学生较早地接触了计算机，掌握了基本使用方法。有的学校在小学和中学也开设了计算机课程。所以，对有些高中生来说，已经具备了较好的计算机技能。但是，也有的学生对计算机相关知识较为欠缺。如果用传统的教学方式，就很难调动起学生的主动性和积极性。由于学生水平不同，教师只好花费大量的时间讲授基本理论知识，挤占了上机操作的机会，导致大部分学生的动手能力始终是弱项。

再其次是基础设施滞后于科技的进步。我们知道，高中信息技术必须要理论和实践相辅相成，两者不可偏废，才能有效的提升学生的计算机能力，从而促进他们信息技术素质的提高。可是因条件限制，很多学校的信息技术基础设备陈旧，信息技术教育中，教师把大部分精力都用在理论教育上，导致学生的实践能力低下。此外，还有教学方式较为陈旧。计算机作为一门信息化社会的前沿学科，它的信息广，发展速度更快，这一特征要求信息技术教师不断学习、与时俱进，及时补充能量，跟上科技的节奏。但是就目前来看，计算机教师知识的更新以及教材的更新相对滞后。

鉴于此，高中信息技术课教学呼唤革新。首先是要大力调动学生的积极性。兴趣是首要的吸引力。因为信息技术理论知识比较枯燥无味，所以要提高学生学习计算机的兴趣，就必须加大实践量。当然，两者都要兼顾，不能因为大部分学生不愿意上理论课，而忽视了计算机理论的讲解。为此，就要将理论课上得有声有色。如果合理安排，将理论与实践有效的结合，学生解决问题的能力自然就会增强。我们尝试在学生刚刚接触到相关理论知识的时候，教师先通过多媒体展示一些计算机课件，调动他们的积极性，同时还可以培养学生良好的学习习惯，每次上课先给他们留一些问题，通过带着问题去听课，让他们尝试解决问题带来的乐趣。实践证明，这个方式的效果较好。其次，合理选择教材内容，通过更有效的教学内容与教学方法让学生掌握知识，将理论运用到实践中才是非常重要的。教材是提高学生学习能力的基础，是帮助学生掌握知识的基本渠道，选择贴近专业需求和能够将理论与实际相结合的教材就显得十分重要。

不能不说，和其它课程一样，计算机教学也必须转变传统的教学方法。传统的教学方法只是老师讲、学生听，实际解决问题的能力就显不足。教学观念是课堂教学的灵魂，它能够直接影响到课堂教学的效率。教材再新颖合理，没有全新的教学观念，也就始终难以有较大的突破。这就要求我们课任老师必须自觉地加强学习，不断更新教学观念，树立正确的教学思想，紧跟时代发展的步伐。另外就目前的情况来看，信息技术教育方面主要是教学方式简单和创新意识的欠缺。试想，如果不重视学生的主体感受，学生只是全力应对高考，计算机甚至都进不了高中学业水平考试的范围，这就势必导致学生缺乏学习信息技术的激情。在这个层面上讲，教育主管部门的政策导向也是一个不容忽视的因素。

当然，就教师自身来说，我们首先要做的就是要将教学内容生活化、教学方法科学化、教学目标明确化。要重视从日常的生活实践中和已有的知识中学习和了解信息技术。教师一般只重视教学知识的传授，而忽视了信息技术知识与实际生活的联系，从而造成了学习与应用的脱节，直接影响了学生创新精神的培养和实践能力的提高。因此，教师要尽可能把信息技术问题和实际生活紧密联系起来，让学生体会到信息技术从生活中来，又到生活中去，感受到信息技术就在身边，生活离不开电脑，从而提高学生的信息技术应用意识和实践能力，体验它的应用价值。

教育理论告诉我们，教学方法是师生为达到教学目的，实现教学目标相互结合的活动方式，包括教师的教法和学生的学法。教学方法是否科学合理直接影响课堂教学质量，既然我们的学生存在着千差万别的个体差异，而时代的发展、科技的进步又是如此迅速如此剧烈，那么教材以及教学方法怎么可以一成不变呢？课堂教学本来就应该是多种多样的，教材内容不同、课型不同，学生的基础不同，当然也就应该选择灵活高效的教学方法，否则就是刻舟求剑、缘木求鱼。

目标教学理论表明，教学目标是教学活动的出发点与最终归宿，是评价教学活动的主要依据。教学目标决定着教学活动的方向，内容、教学方法以及教学评价，自然也影响到教学效率的有效提升。这是因为。明确的教学目标对师生的教与学有着鲜明定向功能，同时也对教学程序的具有重要的调控功能，此外还对知识与能力的协调发展有着重要的影响。因此我们在制定教学目标时，必须辩证地处理好教材的知识结构与学生的认知水平的关系，要从知识与技能、过程与方法、情感与态度等方面综合考虑，做到具体明确，操作性强。

因此，作为计算机专业教师，我们自己必须加强实践锻炼，提高自身专业素质，才是根本。目前还有很多学校因为教学设备陈旧，或者数量不足，课时不够，教师的大部分精力用在理论教育方面，导致学生缺乏实践能力。教师自身的素质对信息技术教学质量有关键性的作用，针对教师专业化素质较低的问题，学校以及主管部门应该富有远见卓识，教师自身更应该重视，对信息技术教师要进行阶段化的培训、定期组织观摩或者竞赛，扩展教师的课题研究内容，加强专业进修，培养更多的优秀师资。

综上述，信息技术教育已经占有很重要的地位，但是目前仍然存在重视不够、教学方式单调、基础设施建设相对滞后以及专业教师缺乏等问题。对此，应该通过转变观念、改进教材、加强基础设施建设、提升教师专业化素质等措施予以应对，才能适应时代发展的人才需要。

中图分类号：G633.67

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)09-0187-01