创设有效问题情境，提高初中数学教学有效性

张娜

【摘要】数学家哈尔莫斯认为“问题是数学的心脏”，问题思维指明了数学的方向，提供了数学研究的动力，激发了数学创新精神。好的数学问题需要设置对应的问题情境，好的的问题情境，不仅仅可以激发学生的行为价值取向和兴趣，还可以实现数学教学质量和效益的提升。文章从这个角度出发，首先探究了初中数学教学中有效问题情境创设的必要性，总结和归纳了创设有效问题情境的方式方法，希望可以促进初中数学教学朝着有效性的方向发展和进步。

【关键词】问题情境  初中数学  教学有效性

【中图分类号】G633.6                          【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）11-0182-02

新课标对于初中数学教学提出了全新的要求：倡导引导学生从生活的角度去审视数学，发挥数学教学体验、数学经历、数学活动、数学创新、数学经验的效能，采用情境教学、探究教学等手段去调整和改善，以实现初中数学教学有效性的提升。由此可见，创设有效问题情境的确是当前提高初中数学教学有效性的重要策略。

一、创设有效问题情境的必要性

所谓情境创设，就是为了提高学生对于数学的兴趣，激发其参与到数学学习的积极性，诱导其思维意识活动，实现数学知识与数学理论之间的融入而采取的各种情景教学策略。情景创设的优势在于：改变了以往灌输式教育模式的格局，给与学生更多的学习空间和时间，改变了学生被动学习的状态，不仅仅使得学生思维品质得以提高，还在锻炼其创新能力方面发挥着积极作用。通过有效的问题情境创设，学生可以更好地实现数学理论与数学实践之间的融合，可以更好地去理解数学问题与抽象概念之间的关系。有效的问题情境应该能够帮助学生去理解数学概念，原理和公式;应该能够调动学生的生活经验和数学背景的思考;能够给与学生更加积极的数学体验;能够引导整个数学教学过程朝着更加有效的方向发展和进步。

二、创设有效问题情境，提高初中数学教学有效性的策略

当前初中数学教学存在以下的问题：部分学生对于数学学科不感兴趣，教师教学模式固定，一味地要求学生去死记硬背各种公式，原理和规律，并没有从源头上去寻找教学模式中存在的问题，也难以依照新课改的相关要求去进行课程体系的重构，由此导致初中数学教学难以朝着高效的方向发展和进步。笔者结合自身数学教学经验，提出从以下几个角度入手：

1.贴近学生的生活现实，创设有效问题情境

教育学理论认为，在接受新的数学知识的过程中，学习主体都是在寻求一种实现新知识和旧知识、旧经验之间的连接点，具体来讲，就是在寻找能够在自身生活现实中的具体反映，这就是要求我们在创设有效问题情境的时候，要尽量贴近学生的生活现实。此处我们以七年级《绝对值》课程学习为例，教师可是依照学生的生活经验设置以下的问题情境：礼拜天王老师从学校出发去附近的沃尔玛超市购物，他先向东行驶了22千米到达了沃尔玛超市，下午又向西行驶了24千米，如果我们假设王老师的家，沃尔玛超市，学校三者处于同一直线上，向东行驶为正，向西行驶为负，请学生使用有理数去表示老师两次的行程，并且尝试使用画数轴的方式来表示三个位置的点，由此引出学生对于绝对值的思考。很显然在上述生活案例中，问题情境的创设，将绝对者的概念落实到方向上去，要求学生在绘画数轴的时候，自然引入到绝对者的概念，这样可以使得学生更加快的去理解绝对者的含义，这就是基于生活经验的问题情境创设带来的学习效果。

2.注重学生的实践活动，创设有效的问题情境

新课标要求在创设情境的过程中，尽可能地要求学生主动参与进去，以实践活动的方式来呈现出来，这样可以使得学生对于数学知识，概念和原理的了解程度得到实践性的验证，这是保证数学教学质量的关键所在，突出了学生数学体验的价值。此处我们以《正方形的展开与折叠》课程为例，进行有效问题情境的创设：首先，要求每位学生准备四个立方体，准备好剪刀工具，进行合理分组，做好小组竞赛的准备工作;其次，要求将立方体沿着不同的棱展开，学生可以根据自己的想法采取不同的剪法，并且将不同的作品贴在黑板上，要求学生选出方法最多、速度最快的小组;最后，对于各个小组的表现进行表扬和肯定之后，引出正方形的概念，结合实际剪纸的情况，引导学生去思考正方形的特点和规律，由此实现其对于实际知识点的全面掌握，加深其对于正方形的认识水平。

3.融入数学文化的元素，创设有效问题情境

数学文化元素在初中数学教学过程中的融入，可以向学生展示数学的文化魅力，是激发学生数学学习兴趣的重要举措。的确在数学发展的长河中，有很多脍炙人口的数学故事，其中展现出数学家的科学奉献精神，积极探索进取的精神，这对于初中生来讲，都是宝贵的精神财富，这对于促进其以更加积极主动的姿态参与到教学中去来讲，都是至关重要的。此处我们以七年级《方程和方程组》的课程学习为例，融入数学文化元素，可以依照以下的步骤去实现问题情境的创设：以我国古代数学名著《九章算术》中的内容去讲解多元一次方程组的在我国古代数学历史上的地位，对于古代解决方程组标示问题进行讲解，以条形棒子来进行标示，并且形成不同的排列方法，由此形成相应的固定模式和算法，在上述古代多元一次方程组相关知识进行讲解之后，自然过渡到当前的数学概念中去，可以使得学生更加深刻的去了解方程式的存在意义，并且对于数学公式背后的文化故事产生更加浓厚的兴趣，这是改变当前初中生对于数学不感兴趣的重要措施。

三、結束语

综上所述，创设有效问题情境，改变当前初中数学学习的格局，激发学生学习主动性，从而实现初中数学教学质量和效益的提升。对于当前初中数学教学过程中存在的缺陷和不足，我们应该积极采取对应措施予以改善调整，以保证问题情境创设得更加合理，更加科学，更加生活化，更加符合新课标的基本精神。相信随着在此方面实践经验的不断积累，问题情境创设得更加理想，初中数学教学质量也会不断提升。

参考文献：

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