浅谈对学生探究能力的培养
2016-01-20何培玲
何培玲
摘 要：随着我国教学的不断改革，小学数学已成为我国重点培养科目之一。在现代小学数学教育上，不仅需要注重对学生知识的传授，还需要注重培养学生的探究能力，这对数学教学来说是一项难题。小学是学生学业生涯中的关键时期，也是学生打下良好基础的重要时期，在这个学习阶段中，如何让学生的探究能力得到有效培养是我国小学数学教师一直研究和讨论的问题。
关键词：学生;探究能力;培养
中图分类号：G635.5 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）24-001-01
1. 创设情境，引发学生深入探究
在小学数学教学过程中，由于数学是一门较为枯燥、抽象的课程，因此小学生在学习数学的过程中非常容易感到乏味甚至是排斥数学的现象，导致这种现象的原因主要来自两个方面，第一是学生的兴趣，数学相对于小学其它学科来说较为复杂也较为抽象，这也是数学的一大特征，但是，对于小学生来说，数学不仅难度大，还需要较强的逻辑思维能力，因此，部分学生在学习数学的过程中常常感到吃力，这也是导致学生对数学学科逐渐失去兴趣的重要原因。第二个原因是教师教学手法单一，数学虽然是一门枯燥的课程，但数学的教材内容是综合性非常强的，其中各式各样的解析题与应用题等都与生活中的各项事物息息相关，但是，教师在面对这些问题时，最常使用的教学方式是对照数学教材课程把问题列在黑板上，再根据问题进行分析，然后让学生对着问题解出答案，或是根据原题列出相似的题型，让学生根据题目来解题，这种教学方式虽然有变化，但始终是围绕着解题来进行讲题，以学生的解题能力作为数学教学的主要目标，在面对各式各样的题型时，教师始终使用千篇一律的教学方式，这样的教学手法很难激起学生的学习兴趣，更无法提高学生的探究能力，这与我国对小学生能力的培养目标背道而驰。因此，要想改变这些问题所在，小学教师通过创设情景的教学方式来引发学生对数学的好奇心，从而进一步的培养学生的探究能力。
数学情景创设的教学方式能够使数学题目变得跟为真实，使学生在学习数学时能够身临其境，对数学中的题型与解题方式有更为明确的了解，从而引发学生自主探究数学。根据我国小学数学题型来看，小学数学题型普遍都与生活实际息息相关，教师在教学过程中，可以利用数学中的生活型题目应用于实际生活当中，引发学生的探究欲望。因此，教师可根据数学内容题材中的题目来营造一个真实的情景，该情境应贴近现实环境。如教师在讲解实践活动——小小商店的教学内容时，其中有这么一个题型：小明口袋里有30元，买一个熊猫和一个布娃娃，够不够？并说出原因，（一个小猫娃娃30元，一个小狗娃娃12元，比40大，小明没有足够的钱购买），教师在教该类型题时，可让学生们组织成一个小小商店，把班级中的每个学生分为小组，并小组中的学生自己按照顺序轮流当店员，然后其他学生充当顾客。如A同学当商店售货员，然后其它同学按照数学课本中的内容来说出想要对话，顾客B问：“我带了30元，想买一个小猫娃娃和一个小狗娃娃我带的钱够吗？”店员根据顾客的问题开始对价格进行计算，然后与顾客进行对话，通过创设情境的教学模式既可以锻炼学生的自主学习能力，还能培养学生在学习数学的过程中养成良好的探究能力，让学生身处真实的题目环境中掌握数学的解题思维方式，拓展学生的思维，从而激发学生对数学的学习兴趣。
2. 重视集体参与，培养学生探究能力
小学是培养学生探究能力的最佳时期，也是锻炼学生形成数学思维模式的重要阶段。从传统的数学教学过程来看，以往的数学教学较为重视学生的知识水平，这种教学方式非常容易让学生在学习数学的过程中对教师产生依赖，在遇到数学难题时把希望寄托于教师的讲解上，而不是主动的去寻找正确答案，这种教学方式很大程度的阻碍学生形成自主探究的能力，因此，教师在教学过程中应多给学生自主学习的机会，让学生在学习数学的过程中主动发现问题并解决问题，让学生都参与到数学解题环节中，为学生提供学习机会与探索的机会。如教师在讲解“剪一剪”这门章节，其要求是利用剪刀、纸张等辅助工具剪出一张对称的图形，在这章教学过程中，教师可让学生们都参与到实验当中，让学生根据数学教材中的内容来剪辑图案，让学生自主研究数学教材内容，并根据内容反复实验直到实验成功为止，通过这种教学模式，让学生集体参与到探究数学实验的过程里，摒弃以往的灌输式教学方法，让学生能够主动的去学习与探究数学，让学生摆脱对教师的依赖，学会独立的完成数学解题验过程，提供给学生发展空间与自主发挥空间，培养学生养成良好的探究能力，让学生在今后遇到数学难题时能够通过自己的探究来找出答案。
3. 结语
综上所述，数学作为我国重点教学科目之一，在教学上不仅要重视学生知识的培养，还应重视学生探究能力的培养。由于数学科目是一个复杂且考验逻辑思维能力的科目，因此很多小学生在学习过程中常常因题目困难而出现消极情绪，由此逐渐失去学习兴趣，这对学生学习数学是非常不利的，因此，教师在教学过程中，可改变传统的教学手段，根据数学教材内容灵活安排教学环节，教师可利用情景创设的教学手法来引起学生对数学的兴趣，改变千篇一律的教学模式，利用贴切生活的情景模式引起学生深入探究。在教学上教师还应关注学生的集体参与，给学生更多的自由发展空间，让学生减少对教师的依赖，形成良好的探究习惯，在今后遇到数学难题时减少对教师的寄托，提供给学生更多的发展空间，让学生学会独立解决难题，从而锻炼与培养学生的探究能力。
