应用型本科院校创新创业教育体系之构建研究——以金陵科技学院为例

应用型本科院校创新创业教育体系之构建研究——以金陵科技学院为例

韦佳

(金陵科技学院教务处，江苏南京211169)

摘要：创新创业教育体系的构建，对于应用型本科教育改革具有重要意义。在梳理应用型本科教育的本质以及创新创业教育体系内涵的基础上，就当前应用型本科院校加强创新创业教育的必要性以及存在的问题进行分析，试图构建应用型本科院校的创新创业教育体系。

关键词：应用型本科院校； 创新创业教育； 体系构建； 金陵科技学院

收稿日期：2015-03-01

作者简介：韦佳(1983-)，女，江苏宿迁人，助理研究员，硕士，主要从事高等教育管理研究。

中图分类号：G648

文献标志码：A

文章编号：1673-131X(2015)01-0084-05

Abstract：It is very important to construct an innovation and entrepreneurship education system to the education reform in applied-oriented universities. Based on analyzing the essence of the newly applied-oriented universities and the core of the innovation and entrepreneurship education system， the paper analyzes the necessity of strengthening the innovation and entrepreneurship education， and the practical existing problems so as to realize the system construction based on the perspective of applied-oriented universities.

Study on How to Construct Innovation and Entrepreneurship Education System in Application-oriented Universities：Taking Jinling Institute of Technology as Example

WEI Jia

(Jinling Institute of Technology， Nanjing 211169， China)

Key words: applied-oriented universities； innovation and entrepreneurship education； system building； Jinling Institute of Technology

自2010年教育部颁布《大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》以来，创新创业教育得到了较大发展，取得了不少成绩，但总体来看，创新创业教育尚未取得根本性突破，一个重要原因就是没有从人才培养的高度来整体规划高校的创新创业教育。因此，有必要对创新创业教育进行深入研究，在把握其内涵的基础上，分析制约其发展的瓶颈，构建一套可行的实施方案。

一、应用型本科院校创新创业教育的理论及思考

(一)应用型本科教育的本质

应用型本科教育作为我国高等教育的重要组成部分，是高等教育由精英教育向大众教育转变的产物。应用型本科教育具有鲜明的自身特征：首先，在人才培养目标方面，是以培养在生产、建设、管理、服务等岗位直接从事维持工作正常运行、解决实际问题的高级技术应用型人才为目标；其次，在人才培养模式方面，应用型本科院校重视学生的技术应用能力的培养，以“应用”为核心构建课程和教学内容体系，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和人才培养方案[1]。

“应用型本科教育是以培养某一专门技术领域的技术人才为主，是以应用为目的的专业性通才教育。[2]”应用型本科教育不仅应帮助学生掌握扎实的基础理论知识，更应以“应用能力培养”为核心。因此，应用型本科院校要准确把握自身的定位和人才培养的独特性，科学构建人才培养体系，将创新创业教育发展为实现其人才培养目标的一个着力点，推动人才培养模式改革，培养具有创新意识、创业能力的应用型人才。

(二)大学生创新创业教育的基本内涵

只有准确把握大学生创新创业教育的基本内涵，才能更好地付诸实践。大学生创新创业教育是将创新教育、创业教育与学生的专业教育相结合，通过开发新的教学模式，培养具有创新思维方式和创新创业素养的，掌握一定创业技能的人才而进行的一种教育[3]。

大学生创新创业教育从字面上看包含“创新”和“创业”两个概念。一方面，创新与创业是有区别的。创新精神是勇于尝试、敢于开拓的精神和态度，创新教育强调学生综合素质的提升，侧重于创新思维和创新方法的训练；创业教育就是将创新教育的思想和方法付诸实践，大胆进行尝试，在社会、经济、文化等领域开创新的事业，更强调行动方面的创造。另一方面，创新教育与创业教育，本质上又是相互渗透、相互融合的，是辩证统一的整体，因此把它们合在一起称为“创新创业教育”(图1)。二者关系主要表现在，创新教育是创业教育的基础，创业的成败取决于创新教育的扎实程度；创业教育是创新教育的载体和最终的实现形式，创新教育必须通过大学生未来创业实践来检验。

图1　创新创业教育的内涵

创新创业教育不是单独进行创业教育或者单独进行创新教育，而是将二者一起列入人才培养计划中，系统地培养学生。通过不断地深入，将创新和创业的内容渗透到专业课教学过程当中。

(三)应用型本科院校进行创新创业教育的必要性

第一，我国经济社会发展的需要。我国当前正处于经济社会发展的关键时期，国家建设的核心是增强自主创新能力，这就要求高等教育要加大具有创新意识和创新能力人才的培养力度，而创新型人才的培养离不开创新创业教育。因此，应用型本科院校通过加强创新创业教育建设，培养创新型人才，可以满足我国经济社会发展的需求。

第二，应用型本科院校人才培养定位的需要。应用型本科院校的人才培养目标既区别于研究型高校培养学术型人才，又区别于职业技术院校培养技能型人才，是以培养服务地方经济发展为主，直接面向生产、服务、管理等一线的创新创业型人才为目标的。应用型本科院校加强创新创业教育有利于培养既具有动手能力又有解决实际问题能力的人才，使人才培养与区域经济发展相结合，促进区域经济社会发展。

第三，提升学生综合素质的需要。受高等教育大众化以及全球性金融危机等因素的影响，我国大学毕业生就业问题日益突出。教育部提出要改变人才培养的结构，加大应用型人才的培养力度，尤其是加大行业中紧缺的“技能型”人才的培养力度，来改变我国经济社会发展现实中严重缺乏技能型、应用型人才的现状[4]。应用型本科院校可以通过加强创新创业教育，对学生的组织能力、协作能力等方面进行培养，使学生技能、素质等得到综合发展，从而提高学生的创新意识和创业能力，为学生灵活就业创造条件。

二、应用型本科院校创新创业教育现状分析

(一)对创新创业教育的认识和定位比较模糊

由于创新创业教育在应用型本科院校发展的历史并不长，有些高校和学生对创新创业教育的认识和定位还存在偏差，主要表现在以下几个方面。首先，一部分人将创新创业教育与课堂知识传授彻底区分开来，认为二者是两个完全独立的体系；其次，有些人认为创新创业教育是培养少数创业者和企业家的专门教育，不适用于大众化教育；再次，有人将创新创业教育视为一种创业能力的培养和创业技能的训练，认为这种技能只有在走入社会的工作实践中才能得到应用和提高，而对其在校园中的成效持怀疑态度；最后，有的部门和人员没有在行动上真正重视创新创业教育的意义，只是将其作为一种日常的任务来应付。

对创新创业教育认识的偏差导致应用型本科院校创新创业教育理念难以完全融合到专业教育体系中，不利于创新创业教育体系化和制度化建设，阻碍了其进一步的推广和普及。以金陵科技学院为例，对于创新创业教育的认识和定位问题，笔者对学校相关人员进行了调查。本次调查共发放问卷400份，收回有效问卷380份，有效率达到95%，调查兼顾性别比例，涉及不同年级、专业的学生及部分教师和管理人员。调查结果如图2、图3和图4所示。

图2　受访者对创新创业教育的了解

图3　受访者对创新创业教育感兴趣的程度

图4　受访者对创新创业目标的认识

(二)创新创业教育形式单一

目前国内许多应用型本科院校创新创业教育的形式比较单一(表1)。绝大多数采取理论讲解方式开展教学，即使有一些实践、实训类的教学实践环节，也只是局限于沙盘模拟或者社团活动的层面，没有真正进入到社会和市场，更缺乏激发创业精神的手段和措施[5]。此外，创新创业项目存在着简单、易复制的现象，容易导致恶性竞争，浪费学校和社会的资源。

表1　获得创新创业教育的途径分析(多选)

以金陵科技学院为例，目前大学生在接受创新创业教育时，比较倾向于课堂教学和社会实践相结合的方式，然而实际上却主要是通过教师授课与创业竞赛的方式获得。这就表明，目前我国应用型本科院校创新创业教育的获取途径与学生的期望获取途径相差较大，现有的创新创业教育途径还不能满足学生对创新创业教育的需求。

(三)创新创业教育的师资力量相对匮乏

创新创业教育需要既具有理论基础又具有实践经验的师资队伍。在理论方面，要求教师具有扎实的理论基础，可以为开展创新创业教育提供理论保障；在实践方面，要求教师具有一定的创业实践经验，可以为创新创业教育的开展提供实践的指导。然而，目前在应用型本科院校，这样高素质的专业指导教师还相对匮乏。

以金陵科技学院为例，目前学校负责创新创业教育的教师大部分是兼职教师，他们本身已经承担着其他专业课程的教学任务，投入到创新创业教育中的精力和时间都有限，再加上目前创新创业课程在授课内容和方式、教材等方面还不够成熟，对于自身缺乏创业经历的教师来说，是十分具有挑战性的。

从调查结果(图5)来看，大多数学生都表明希望能够对创新创业教育的授课指导老师进行一些专业的创新创业教育培训，以进一步提高其创新能力。因此，要培养学生的创新意识、创业意识，必须对创新创业师资团队进行相关的培训，增强其授课内容及形式的创新性和多元化，满足教学目标的要求。

图5　受访者对创新创业师资的评价

(四)创新创业教育与专业教育脱节

创新创业活动是知识和能力的应用，知识和能力的积累来源于专业教育，因此，一方面，创新创业教育必须以专业教育为基础，扎实的专业教育为日后的创新创业教育提供保障[6]；另一方面，创新创业教育又是专业教育的提升，通过创新创业教育可以使专业教育得到训练和提高。

目前，还有一些应用型本科院校没有把创新创业教育纳入到专业教育的人才培养体系中。部分高校虽然开设了创新创业教育方面的课程，但是所开设的课程与学生的专业课程、与专业素质培养和能力素质拓展相脱节，如这些课程主要分布在就业指导和职业规划方面，或者是在不改变原有课程体系的基础上加入一些创新创业类的选修课程。这种做法忽视了创新创业教育和专业教育之间的内在关联，从而使创新创业教育沦为一种表面形式，沦为技能或者技巧教育，难以实现应用型本科院校创新创业教育的预期目标[7]。

三、应用型本科院校创新创业教育人才培养体系之构建

(一)树立正确的创新创业教育理念

为了实现创新创业教育的长效发展，必须树立正确的创新创业教育理念，对创新创业教育进行合理定位。

首先，变“适应性教育”为“创造性教育”。长期以来，传统的教育思想扼杀了学生的创造性。应用型高校应该为学生搭建一个广阔的平台，引导学生转变思想观念，根据学校的办学水平、层次将大学生自主创业工作纳入学校的教育中，用创新创业教育思想来指导育人的全过程。其次，可以借鉴先进经验，取长补短。创新创业教育在很多省市应用型高校发展迅速，如有的拥有完善的课程体系，有的拥有较为完备的服务设施，创新创业教育实践体系构建已趋成熟，应用型高校可以通过互相学习、借鉴来提高本校的创新创业教育水平。

(二)丰富创新创业教育形式

首先，应用型本科院校可以利用校内外项目科技基金等平台，开展项目指导和成果转化、创办企业等创业实践活动，将课堂专业传授与创业实践紧密结合，在实践中培养学生运用知识解决实际问题的能力。其次，可以依托大学生科技园，充分利用科技园内如企业、开放实验室等创业实践基地，形成以大学生科技园为平台的校内创业实践基地，以此为平台开展创新创业教育[8]。通过校内外实践基地平台，开展学习、参观和实践等活动，让学生学习创业知识、掌握创业技能。再次，认真组织大学生创新创业社团活动。通过举办“创新创业”论坛、创业模拟竞赛、企业家创业经验交流论坛等活动，讨论和交流创新创业方面的相关问题。最后，应用型本科院校也可以利用寒暑假大学生社会实践时机，组织大学生深入到企业实习、实践，增强创新创业技能训练。

(三)促进创新创业教育与专业教育的融合

首先，转变管理者、教育者以及受教育者的教育理念，使他们认识到创新创业教育与专业教育相融合是社会经济发展对人才培养的要求，也是高等教育改革和深化发展的要求。其次，要改革课程体系、教学内容和人才培养方案，将创新创业教育纳入人才培养方案，实现创新创业教育与专业教育的深层次融合。最后，建立科学有效的管理和运行机制。创新创业教育与专业教育的深层次融合涉及到教学、行政等多个部门，涉及到校内外创新创业实践基地的建设，涉及到人才培养方案、课程体系的改革。因此，应用型本科院校应该完善管理和运行体制，实现创新创业教育与专业教育的相互融合。

(四)加强创新创业师资队伍建设

应用型本科院校要加强创新创业教育，培养创新型人才，就必须要培养具有创新意识和创新能力的师资团队。第一，注重青年骨干教师的培养。定期为创新创业青年骨干教师提供各种参加培训以及到国内外学习、访问和交流的机会。支持创新创业教师参与创业实践，到企业中锻炼，从而提高教师对企业经营管理实践活动的认识。第二，注重人才引进。结合学校的实际，聘请创业经验丰富的企业成功人士作为学校兼职指导教师，弥补创新创业师资力量薄弱的问题。

四、结语

创新创业教育是培养高素质应用型人才的重要途径，应用型高校应该在正确把握自身办学定位的前提下，从人才培养的高度对创新创业教育进行整体设计，建立适合创新创业教育的环境、课程体系以及实践教育体系。应用型高校应该通过创新创业教育，对学生创新创造能力、职业素养和职业能力进行培养，为学生今后的职业生涯创造一个良好的开端。

参考文献：

[1] 蒲明.应用型本科院校创新创业人才培养模式构建研究[J].成人教育，2012(6)：42-43

[2] 陈小虎.“应用型本科教育”：内涵解析及其人才培养体系建构[J].江苏高教，2008(1)：86-88

[3] 韩孟浩.加强大学生创新创业教育的思考和实践[J].电子科技大学学报：社科版，2009(10)：105-108

[4] 刘晓保.应用型本科教育辨析[J].上海电机学院学报，2005(4)：29-31

[5] 殷凌凌，李永丹.应用型本科院校创业教育研究[J].中国大学生就业，2013(8)：60-64

[6] 甘黎明，蒋加进，张志成，等.应用型高校大学生创业教育模式与实现途径探析[J].金陵科技学院学报：社会科学版，2013(3)：67-80

[7] 丁波.应用型本科院校创新创业教育的问题与对策研究[J].黑龙江教育学院学报，2012(5)：10-11

[8] 朱柏青.应用型本科院校大学生创业能力培养模式研究[J].现代教育科学，2011(1)：163-165

(责任编辑：李海霞)