新课程背景下初中文言文教学的策略探析

彭晓东

【摘要】 文言文在初中语文教材中占有重要地位，究其原因，文言文关系到传统文化的继承与发扬的问题，是中华民族文化的根，因而，在语文教材中占有一定的篇幅是理所当然的。但在初中语文的文言文教学过程中，存在着许多不尽如人意的地方。本文就目前文言文教学现状进行分析，并提出自己的看法与各位同仁商榷，以期能提高自己的教学水平。

【关键词】 初中语文 文言文教学 教学策略 学生发展

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）11-003-01

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一直以来，文言文教学就是初中语文教学的难点，在新课程改革的形势下，现代教学改革如火发荼地开展，对文言文教学的改革犹如抱琵琶，难得显山露水，就其原因，文言文教学难出成效，存在的问题有以下几个方面。

一、目前教学中存在的问题

1.公式化的教学模式让学生味同嚼蜡

文言文由于时代久远，学生缺乏时代认同，因而，学生对于文言文的学生缺乏兴趣；再者，在教学过程中，文言文的教学主要以教师为主，尽管，现在要求新课程改革，给学生印发导学案，学生被动学习的情况有所改观，课前，会把老师下发的导学案做一遍，但学生一般都是借助于工具书完成作业，学生很少主动去对课文内容作深入的了解，而教学课堂，教师也是对课文的内容作公式化的解读，自然，这种教学模式严重的挫伤学生对文言文的兴趣，更不必说要学生对学习的内容作深入的理解了。

2.缺失意义认同，学习目的不明确

文言文教师难教，学生难学习，这是文言文目前的教学生态。在大数学生看来，对文言文学习是难以理解的，因为，在现代文明高度发达的今天，有那么多人专门文字工作，为什么还要求他们去学习这些难懂难理解的东西，不是作贱人吗？可以说这反映了大多数学生的心声。但他们没有想到的是，文明的传承是一脉相随的，它不仅仅是某个群体的事情，是每个炎黄子孙都有担当的责任。同时，中华文明的精深博大、它的内涵美是需要自己去亲自体验的，而不是某个人把古代的东西变成现代文就能体会的，同时，文明的发展，是集体智慧的结晶。所以，在课堂教学时，由于教师缺乏对这些道理的阐释，学生自然无法引起学生的学习兴趣。

3.缺乏学习文言文应有的学习氛围

文言文的学习，除了教师的教之外，还需要营造浓郁的学习氛围，这样才有利于文言文的学习，在今天这个社会里，实用主义、功利主义思潮泛滥，什么东西对自己有利就会趋之若鹜。对英语的重视程度就是一个例子。而我们的文言文教学，除了课堂教学之外，就很少有其它阅读时间和空间，这样又如何才能学好文言文呢？笔者认为，除了正常的上课时间以外，非常有必要留出时间，结合初中学生的实际接受能力，有意识地选择学习内容供学生学习。

二、新课程改革形势下文言文教学策略

当下，语文文言文的教学效果不容乐观，学生总感觉到学习难度大，很难做到触类旁通，学以致用，多数学生惧怕文言文的学习和考试，甚至出现厌学的情况。从功利的目的而言，语文教材中的文言文比例在不断提升，中考试题中也占有相当比例，因而，研究文言文的教学教法，采取有效的策略提高课堂教学的质量，是每个语文老师所必须面对的课题。

1.加强师生互动，提高教学实效

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，对于初学文言文的初中生来说，激发学生的学习兴趣是非常有意义的。对于学习而言，兴趣是最好的老师。在课堂教学过程中，教师采取适当的措施，激发学生的学习兴趣，势必会提升学习的效果。一篇文章之所以引入教材，其背后一定有一个令人感兴趣的故事，在教学过程中，可以安排学生在课外找有关刘禹锡的背景材料，挖掘这些背景材料，让学生对文章的故事感兴趣，从而引起其对学习内容的兴趣，起到一石击起千层浪的作用。例如《陋室铭》，这是名篇，对于陋室的来历，在课堂可以充分进行展示，这些在文本本身所了解不到的故事，对学生来说到是十分感兴趣的。同时，通过教师的讲解，也加深学生对文章内容如“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，“可以调素琴，阅金经”的理解，这比单纯的教师讲解有效得多。

2.加强诵读，理解文本的底蕴

名篇之所以能千古流传，原因之一就是其篇章中蕴含着“气”，那就是作者的思想、气度和胸怀。在教学过程中，通过引导学生对课文内容的理解，领会作者在字里行间所体现的思想感情、寄托的情怀。通过诵读，能涵养心灵、培养胸中浩然之气、提高学生的思想素养，如果说“唯吾德馨”、“出淤泥而不染”是个人情怀的坦露的话，那“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所以体现的倒是对民生的关怀，这样的文章对培养学生的道德情操、熏陶学生的思想情感又怎么不具有事关功倍的效果呢？所以，在教学过程中，除了对文本的解读以外，更多的应该引导学生去诵读，在诵读中让学生去品味美、去欣赏美，从而使学生真正体会到文言文之所以能千古流传的独特魅力。

3.探索教学模式，激发学习的积极性

在考试的指挥棒下，文言文的教学，教师更多的关注学生对文本的处理能力，说白了就是怎样才能在考试中获得更高的分数，在这样的思想指导下，教师往往会忽略对文言基础知识的学习，这实在是本末倒置。有效的教学应该是学生在掌握基础知识的基础上，做到触类旁通，学以致用，把知识内化为解决问题的能力，达到提高学生素质的目的。由于学情的差异，教师始终要注意因材施教，选择灵活多变的教学策略和教学模式，以期取得理想的教学效果。

初中文言文教学是初中语文教学的难点，更是重点，研究初中文言文的教学教法，对于激发学生的学习兴趣，培养他们正确的人生观、世界观和价值观都具有十分重要的意义。相信，在广大语文教师的共同努力下，初中文言文的教学这个难题终究不是什么问题，最终将成为教师乐教、学生乐学的阵地。