小议改进高中英语听力教学的措施

申学昭

【摘要】 英语是一门有声的语言。它是用来传播和交流思想的，其重要用途就是交际。在交际中，首先就是要求能听懂对方的话，否则就不能进行交流。我们的学生在完成书面练习方面不那么困难，但在同样难度的听力形式出现时，他们的反应就迟钝了，听不懂，也就说不出。这种情况的产生与我们平时在教学中比较偏重单词和语法的讲解有关。忽视听力的培养会使学生产生语言障碍，在语言的运用中困难重重。久而久之，英语学习成了枯燥无味的死记硬背，严重影响学生学习的兴趣。所以，我们对听力训练在英语教学中的重要地位应该有一个清醒的认识。

【关键词】 高中英语 听力教学 措施

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）11-058-01

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一、科学合理地选用听力材料

首先，选择难度适中的听力材料。既要帮助学生提高听力水平，又要保护学生听的积极性。研究表明：语言输入话语既不能太简单也不能太难，学习者只要获得可理解性语言输入，即只要能听懂对方的话语，语言既可习得。所以听力材料应难易适中。第一，听力材料中出现的语法和单词大部分应该是学生已经学习过的。第二，语速不能太快，也不能太慢。第三，教师要了解学生的听力水平。条件允许的话听力材料可不全班统一，尽量分层教学，让每个学生要根据自己的水平选择听力材料。没有条件的话，全班集体使用的听力材料要适合大部分学生，并且也应该前后连贯。教师还应该根据每个学生的情况建立听力档案，记录学生的听力水平以及所取得的进步。

其次，选择真实，多样的听力材料。听力中的对话内容是真实的口语交际语言，它来源于生活。因此，教师在选择听力材料时要注意所选的材料要贴近学生的生活体验，如学校师生对话，图书馆借书还书，体育活动，打电话，购物等等，使学生在真实的语境中感受语言，从而提高英语的兴趣和能力。同时，听力语篇题材涉及面要广，包裹文化教育，风土人情，时事，科普知识等。

最后，高中英语教材里也有很好的听力材料，教师应对教材进行整体设计和规划，根据学生的听力水平和听力材料的难易程度，有目的、有计划地选择和使用教材。除课文配套听力材料外，还可从《美国之音》，《新概念英语》，《走遍美国》中转录部分内容作为训练材料。这些材料中的文章由浅入深，语音纯正，有利于学生听力水平的提高。

二、在教学中强化学生基础知识

要有效提高学生的听力水平，在日常教学中就一定要切实落实语言基础知识的教学。首先，要重视语音教学，培养学生纯正的读音和敏锐的语感。教师要认真教好音标，打好语音基础。同时加强学生对连读，重读，失去爆破等句子朗读技巧的训练，使学生达到切实掌握和熟练应用的程度。教师还应要求学生在课内外多朗读，多背诵，多听录音，多模仿，渐渐地加强语感。其次，扩大学生的词汇量。词汇可通过平时阅读积累，日常生活积累和课堂积累等多种渠道进行。要引导学生正确记忆单词，教师应传授给学生一些记忆单词的行之有效的方法，如分类记忆法，字母组合记忆法和中心词记忆法。教师在教学过程中还应要求学生背记习语，俚语，了解词语的习惯搭配及一词多义现象。同时采取及时有效的检测措施，随时抽查学生对词汇的掌握情况，做到勤检查，多督促，以此扩大学生的词汇量。第三，加强语法教学。英汉语言结构存在差异，如英语复合句中从句的位置比较灵活，而汉语通常按照事情发生的先后排列语序，在听时可以运用语法知识分析句子，但听音过程是快速的心理活动过程，需要在瞬间内完成。所以学生必须熟练掌握有关的语法知识。由此可见，英语语法在中学英语教学中仍应有重要的作用和地位。

三、在教学中进行文化渗透

语言是文化的载体。学生了解一些英语国家的文化背景知识有助于更好地理解听力内容。中西方的文化差异存在于词汇的文化内涵，风俗习惯，生活常识，地理历史概况，宗教传统和价值观念的许多方面。要想使学生充分了解这些，在日常的教学中需进行大量的输入补充。教师在备课过程中应精心准备相关的文化背景知识，让学生在获取听力信息之前了解相关的基础知识。

在课文的教授过程中，我们也应该注重文化背景的渗透。高中英语教材中的语言材料文化意识强，内涵丰富，是学生积累文化知识，培养跨文化意识的优秀题材。因而教师在日常教学中要充分利用教材，有意识地丰富学生的文化背景知识。

四、创设良好的学习氛围，使学生克服恐惧心理

为提高听力水平，针对学生的自身的心理因素，教师应注意以下几点：首先，帮助学生树立上好听力课的信心。教师在设计课程时，要遵循先简单，逐步复杂的规律，这样学生成功的机会就多，增强其克服困难的勇气。学生自信心提高了又促使他们精心去听，主动配合老师的教学。其次，语言的学习离不开语言环境。教师在平时的教学过程中应尽可能多地使用英语组织课堂教学，与学生交流，阐述课文内容，讲解练习，创造性地设置英语教学的语言氛围，使学生平时在英语语言氛围中养成良好的心理状态，逐渐培养听力理解能力。最后，不论在赛场，考场或其它场所，当我们过分紧张，惧怕时，可采用深呼吸的方法，即深深地吸气，慢慢地呼气，使自己的身心放松。学生只有保持一种稳定的情绪，才能集中精力去听题。

五、重视学生听力技巧的培养

在听力教学中，教师要注意对学生进行听力技巧训练。常见的技巧大致有：超前准备，对内容情节的预估；对上下文没有听清楚的内容进行合理猜测；抓住要点，找主题大意；随听随记，抓特定的细节；推断说话人的态度；熟悉和了解一些常用的套话，即表达不同功能的句型和结构。如训练学生从所听的对话中迅速确定说话人的身份，职业，并且明白说话人的意图。如听到“This is Mr. Blacks office. Can I help you？”就能断定说话者是秘书。听到“Could you…？””Why dont you…？”就知道是提建议等。这些技巧在母语习得中可以自热地完成，而在外语听力教学中需要有针对性地进行训练。