浅探促进音乐欣赏教学“活”起来的有效策略

李云

【摘要】 音乐欣赏教学是艺术的再现和创造，教师在欣赏教学中，应该在教学思想和教学方法上利用新颖的教学方法，让学生有广阔的思维空间，让他们在课堂上处于积极主动状态，激发他们进行创造性的探索、尝试和思考。只有设计学生感兴趣的课堂，学生才能真正地成为课堂的主人。

【关键词】 音乐 欣赏教学 有效策略

【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）11-056-01

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一、定义解读

（一）音乐欣赏

音乐欣赏，即感受与鉴赏，是培养学生音乐感受能力和审美能力的一个有效途径。音乐欣赏的过程其实就是欣赏者对音乐的感情内涵进行感知、体验的过程。对照具体的音乐作品，让学生靠听觉来感受音乐形象，有效地提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，激起学生情感上的升华。

（二）音乐活动

“音乐活动”教学就是充分利用“活动”激发学生兴趣，形成以学生为主体的教学模式。音乐活动教学是提高学生的学习兴趣、开发学生智力、提高创新和发散思维能力的最新教学方法。

二、音乐活动在音乐欣赏课教学活动中的重要位置

培养学生的音乐欣赏能力是初中教学的主要任务之一，要让学生深入体验并获得情感，必须要学生参与活动，必须要学生“动”起来，包括让学生手动、心动、脑动。音乐欣赏能力是各个领域音乐学习的基础，只有提高学生的音乐欣赏能力，才能真正地懂音乐、理解音乐和享受音乐。

三、促进音乐欣赏教学“活”的重要策略

音乐是听觉艺术，音乐艺术的一切实践都依赖于听觉，听，是音乐艺术最基本的特征。在组织音乐活动时，我们要围绕感受与欣赏的四个方面来进行：①音乐表现要素；②音乐情绪与情感；③音乐体裁与形式；④音乐风格与流派。

（一）激发兴趣，引导创作

1.“导入者”的任务是在欣赏前激发学生的兴趣，使之具有欣赏的愿望，同时了解作品的创作背景。在这里我简单地介绍几种有效的导入方法：（1）游戏导入法，教师要善于利用音乐游戏活动激发学生对于音乐创作的思维能力。还可以让学生创新歌唱形式，激发学生的创新思维，例如变换声调，变换唱腔等。（2）故事导入法，如在设计《北风吹》这课时，我用感人至深的故事情节展开教学。让学生了解歌曲、感受歌曲，最终达到欣赏、学唱歌曲的目标。整堂课在教师创设的情境中学生学得不亦乐乎、学得轻松惬意。（3）看图导入法。（4）自由谈话诱导法等等，导入没有固定的模式，教师只有不断地在课堂实践中运用与摸索，才能总结出最适合的方法。

2.在音乐欣赏教学中开展绘画活动、画插图、想象画等教学活动。例如，在欣赏《苗岭的早晨》这一课时，要求学生每人都准备纸和笔，把音乐中描绘的画面画出来，并用语言来描述自己的画，整个课堂其乐融融。这样的教学既能提高学生的审美能力，还能提升学生对语言的理解和感受能力。

（二）教师要成为欣赏过程中的“协助者”

在学生欣赏时，教师应给学生设置一定的欣赏任务：选择标题、回答问题、找主题句等，使学生带着目的去欣赏。教师应从旁做好监督调控、辅导工作。

1.精心设计课堂提问

课堂提问是课堂教学使用率最高的一种教学手段。教师设计的问题要层层递进，环环相扣，要有启发性，难易适度，能为学生所理解，符合学生的水平。

2.在音乐教学中开展学生说话活动

如在七年级音乐教材《川江船夫号子》一课中，在营造出船夫们面对惊涛骇浪时刚毅果敢、坚韧不拔的形象时，同学之间讨论船夫在海上抗击时遇到的各种困难，怎样克服这些困难？鼓励每个学生都说说自己的主意和做法，并及时对每个学生的想法给予肯定和赞许。这样的教学环节设计，不仅提高了学生间的语言表达能力，同时也大大丰富和拓展了他们思维的空间，提高了欣赏的能力。

3.从分析标题着手

引导学生把握主题思想，标题和主题常常是相联系的。例如如在欣赏《春之声圆舞曲》一课时，通过“我爱跳跳舞”、“我行我秀”等各种活动，全班一起舞起了三拍子的华尔兹，从而更好地了解了圆舞曲的风格。

4.从分析器乐着手

引导学生把握重要器乐的音色所表达的情感。例如：欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》“英台抗婚”一段中，以小提琴代表祝英台，以铜管乐器代表封建势力，引导学生听这两种乐器的音色及其这两种乐器的表现力，说说你感受到的两股势力所表达出来的情绪。再有就是《楼台会》一段中，学生分析大小提琴是如何交相缠绵，如泣如诉，互诉爱慕之情的。学生兴致高涨，整节课都融入在对比，讨论中，课堂气氛尤为轻松，愉快。

5.利用对比欣赏法感受音乐

对比欣赏法就是指通过聆听、思考、深入浅出地分析作品创作与演奏过程中的对比因素，使学生主动地感受音乐、鉴赏音乐，对比是音乐家创作、表演音乐的重要方法。

（1）将不同情感的音乐进行对比；（2）将同一乐曲的不同演奏形式进行比较

（三）利用多媒体设立典型环境

1.场面教学

只有把握了场面，才能真正把握典型环境。在欣赏时，可根据乐曲（或歌曲）特点，为学生创设一定的可感情境，让他们置身其中以积累感情，从而形成动力。

2.学生模仿

教师根据教材内容特点，让分别学生扮演一定的角色。例如在欣赏管弦乐《山丹丹开花红艳艳》这一课时，先不说什么是管弦乐？先问学生是否听过这首歌曲，同学们都说“听过”，接着问“听谁唱过？”他们有的说“小沈阳”有的说“阿宝”还有的说“星光大道上的那个王二妮”，顺着学生的回答，我随即设计“模仿秀”，同学们的兴致一下子高涨起来，个个争着表演。

四、结语

学生是课堂教学的主体，教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，我们一定要针对中学生的年龄特点，多多利用音乐活动促进初中音乐欣赏课的教学，让音乐课堂“活”起来，让学生在快乐中健康成长。