浅谈高中数学教学中存在的问题及其对策

刘玉兰

【摘要】 新课改后，面对高中数学教学存在的一系列问题，需要认真分析其中的原因，提出现代理念的解决策略，通过创新性对策的研究改善高中数学教学的现状。

【关键词】 高中数学 教学 存在问题 创新对策

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）11-059-01

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随着我国教育规模的不断扩大，教学标准的不断提高，从义务教育的长期规划来看，做好初中到高中的教学转型承接工作非常重要。从我国高中教学工作的发展状况来看，高中数学经过新课改的调整，在教学重心上偏向于高中数学的教学有效性。在教学目的和教学方法上都有创新和突破，对一些传统数学教学方法的漏洞和缺陷，也都进行了修订和重新改革。高中数学的教学任务变得更繁重，学生需要掌握的知识点增多，但是减去了一些不必要的知识。新课改后的教学标准更有利于新时代的发展，可以为社会培养更多的优秀人才。

因此，笔者研究高中数学教学中存在的问题，针对问题的风险和存在的弊端进行分析，提出整改方案，对高中数学存在的教学问题进行分析，对高中数学的未来创新发展奠定基础。

1.新课改后高中数学的学习价值

1.1提升科目的教学价值

高中数学这个科目一直是文科、理科学生的必选课程，在课程学习过程中，很多学生对数学理论知识并不感兴趣，因此放弃学习数学课程，在课堂上分心、睡觉、玩游戏的情况屡见不鲜。新课改后，高中数学教学被放在了重要位置，更多的数学课程教学内容按照人性化的思路进行设计，很多理论课程的教学内容“以人为本”，注重新形势下的人才需求，对课程改革的未来教学内容做了重要引导，提高了教育培养的多维化价值。

1.2提高学生的学习动力

新课改注重学生思路的开发和引导，对学生本身的学习能力提出了要求，以开展可持续教育为目的。在高中数学的理论课程内容规划中，倡导科学、和谐、民主的教学理念，不主张题海战术，而是要抓住重点题型展开研究和分析，让学生更能掌握其中的细节知识，提高了学生的学习动力和学习兴趣。

2.高中数学教学中存在的一系列问题

2.1教学目标引导的问题

教学目标引导是教学教材内容延展的基础，对于教学目标引导，多数根据教学硬性要求进行，忽略了学生自主能力的判断，缺乏对学生自身学习兴趣和学习方向的引导。学生在注重理论引导的高中数学学习过程中，常常会忽略数学逻辑思路、理解能力、拓展思维能力的提高，在基础性数学教学过程中，学生自身的素质逐渐变差，对于高中数学知识学习的渴望情绪变弱。

2.2教学思想的片面性

高中数学教学目标就是让学生获得更好的高考分数，提高学习能力，在高考中取得好的成绩，更好地完成人生第一份试卷。但是高中数学教学束缚了学生的思想，对高中数学基础内容和解题套路进行固定演练，排除了灵活的学习引导方式，采用以教材书籍和资料堆放为主的方式对课程内容进行删减和“生搬硬套”，严重降低了学生的主体价值。还有一些老师在教学过程中过分注重辅助教材的作用，以题练笔、练脑，强硬地将一些数学思路灌输给学生，学生不但没有提高学习动力，反而对教学内容非常排斥，引发了恶性循环。

2.3学生参与性较差

新课改后对学生的主体地位有了明确的定位，然而在一些高中院校中，仍然存在教师主体地位高于学生主体地位的现象。这种现象说明学生参与性较差，主动学习的积极性较差，还未能达到新课改的某些要求和标准，一些老师对新课改的具体标准全然不知，没有贯彻执行到位。

3.解决高中数学教学存在问题的创新对策

3.1人性化的教学目标引导

根据学习型组织建设的理论基础，要不断提高高中数学教师的学习能力，利用数学教学的人性化教学目标引导，完善高中数学教学的各项理论学习内容，保证高中数学教学的人性化发展。人性化的教学目标引导需要通过知识点的认真分析，以及高中数学教学的主动性、创造性的分析，提出学生感兴趣的教学目标，按照既定的教学学习方法与过程，引导高中学生进入数学学习情境。这样才可以提高学生学习动手能力，保障学习质量。

3.2树立现代化数学学习理念

树立一种现代化的数学学习理念，可以通过激发学生的学习兴趣展开高中数学的教学引导，在学生学习的内容和生活背景中，树立正确的学习观念。培养学生解决数学难题的创造力和新思路，在一些数学教学的创造性、层次性难题上要根据学生对知识掌握原理的可持续观点与主动性思路进行培养，帮助学生获得良好的实践学习能力。

另外，要摒弃传统的后进生和优等生的分层观念，保证学生权益的均衡，让每一个学生都拥有自我价值，让每一个学生都可以认真地投入学习，不要区分等级，要做好数学教学的讲解工作，一视同仁。

3.3加强学生在高中数学学习中的参与性

高中数学学习需要每个学生的积极参与，只有积极参与到高中数学学习过程中才能体会到数学知识的乐趣，发现数学题目的解答技巧。老师要在高中数学教学中积极引导学生进入学习情境，认真分析数学题目存在的问题，了解如何有效开展数学学习，积极参与到解决难题的过程中，发挥自身主体作用和价值。

[ 参 考 文 献 ]

[1]周宏.对课堂教学评价失衡的思考[J].教学与管理，2012，（15）.

[2]吴立忠.关于课堂教学评价改革存在问题的反思[J].教育导刊，2013，（09）.