罗森塔尔效应的启示

刘珂

【摘 要】由于教育的对象是人，人有着复杂的心理活动，所以教育学与心理学一向有着密不可分的关系，很多心理效应都可以用在教育领域，为教育带来启示。笔者虽然只是一名高中生，但基于对教育学的热爱，研读了诸多教育学与心理学方面的书籍，有许多收获。基于此，本文中笔者将结合自己的学习收获，对罗森塔尔效应（也称“皮格马利翁效应”）进行了相关的探索。

【关键词】罗森塔尔效应；教育心理学；教育启示

出于对教育学的热爱，笔者课余时间常会阅读一些教育学、心理学相关的书籍，这些书中经常会提到一个词——罗森塔尔效应。这到底是一种什么效应呢？这个心理学实验与教育学有何关联呢？其对教育学又有何启示呢？下文将就此展开论述。

一、罗森塔尔效应的内涵

哈佛大学的罗森塔尔博士曾在加州一所学校做过教育学与心理学领域的一个著名的实验。在实验中，罗森塔尔在加州这所学校选取了几名学生，告诉他们的老师，这些学生都是大器晚成者，将来必定会有大的成就。学期末，再次对这些学生进行智力测验，发现他们相对于第一次测验都有了重大的飞跃。笔者对此存疑。罗森塔尔所选取的那几名学生只是随机抽取的，并没有任何依据，那么，为什么会产生这种出人意料的效应呢？罗森塔尔对此解释道：可能是因为老师们认为这些大器晚成的学生有潜力，因此予以特别照顾和关怀，以致使他们的成绩得以改善。而这个实验亦充分证明：一个人对另一个人的智慧成就的预言会决定另一个人的智慧成就。同时也总结出了著名的“皮格马利翁效应”，即“罗森塔尔效应”。

二、罗森塔尔效应的心理学释义

在罗森塔尔所做的这个心理学实验中，教师与学生一切的改变，实际上是心理暗示在起作用。受到强烈的心理暗示，会使人无意识地按照暗示的方式去行动，在行动过程中会不加批评地接受暗示中的意见。人们普遍会不自觉地接受自己信任的、崇拜的、喜欢的人给出的心理暗示，根据这种暗示去下意识地做出一些行为。这种暗示其实是一种不完善的“自我”的一种潜移默化地补充。如果一个人有着比较强大的内心和一定的主见，那么暗示就会作为一种补充和辅助。通常，积极的心理暗示会对人的内心产生积极的影响，被暗示者会有一种“画龙点睛”“锦上添花”的作用；而消极的心理暗示则会使人产生消极的心理作用，使被暗示者容易受人操控。

三、罗森塔尔效应的教育启示

罗森塔尔效应主要是一种心理暗示，而应用到教育领域，对教师也有着莫大的启示。

1.没有教不好的学生，只有不会教的老师

罗森塔尔在实验中所选取的学生仅仅是随意抽取的，却在一个学期就会有巨大的变化，说明所有的学生都有成功的可能，只要教师对其赋予较大的期望，进行科学的教学与引导，予以关怀与照顾，学生都会有所突破。所以说，没有教不好的学生，只有不会教的老师。人的智能是多元化的，也许一些学生暂时是落后的，是在某一个方面有缺陷、有漏洞的，但是也许在其他的方面，他们却有着一些非同寻常的天赋。比如，爱因斯坦在3岁时还不会讲话，小学和中学的功课都比较差，但是他却能够成为举世闻名的科学家。因此，教师要清晰认识到“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这一教学理念，善于发现每一名学生的优势与长处，相信他们能够成功，并给予积极的心理暗示，做发现“千里马”的伯乐。

2.积极的心理暗示富含巨大的教育能量

教育心理学认为，面对同一挑战和竞争条件，充满信心的人容易取得成功。著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“你在任何时候也不要给学生打不及格的分数，请记住成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”而学习的信心和成功的欢乐，都是一种积极的心理暗示，具有十分重要的作用。在初中时，笔者数学成绩特别差，甚至曾一度认为自己是数学白痴，可能这辈子都学不好数学了。每次数学课上都愁眉紧锁，数学考试更是一塌糊涂。在一次考试中，最后一道大题是我见过的，于是我轻松地将答案写在了上面。考试之后，教师把我叫到了办公室，告诉我：“我发现你真是个数学天才！这个题目这么难，很多学生都没有做对，但是你不但做了出来，还写出了两种解法。老师真是被你震惊了。老师相信，只要好好听课，好好做题，期末时你的数学成绩至少可以拿到班里前十名。”听到这些鼓励的话语，我对数学的学习热情瞬间被点燃了。后面的数学学习中，“过五关斩六将”，在期末考试真的拿到了一个好成绩。我暗自为自己的“数学天赋”而窃喜。直到读到罗森塔尔效应，才了解到老师的良苦用心。老师给了我一种积极的心理暗示，在这种积极的心理暗示下，我重拾了学习数学的信心，这种信心支撑我克服重重阻碍，并且在克服阻碍的过程中享受到了学习的乐趣，享受到了成功的愉悦。由此可见，积极的心理暗示确实是富含着巨大的教育能量，可以使学生不断朝着教师的心理暗示方向努力，从而达到既定的效果。为此，教师应该给学生积极的心理暗示，燃起学生的学习热情，爆发巨大的能量。

3.肯定学生的进步是学生进步的助推器

学生的进步是来之不易的。因为学生可能经过很大的努力，才会有一点点进步。但是这一点点进步，很多教师都容易忽略不计，这样的情况会使学生认为自己的努力是徒劳的，自己的进步是微小的、不值得肯定的，逐渐就会对学生产生一种不良的心理暗示，使他们积极性受到打击和挫伤，创造性遭到抑制。美国心理学家詹姆斯说过，人最本质的需要是渴望被肯定。为此，教师应该关注学生，肯定学生每一次细微的进步，这样不仅可以使学生感受到教师的关注，也可以使学生感觉到自己的努力没有白费，感觉到自己还是有提升的空间。在得到了教师的肯定之后，学生会产生源源不断的学习动力，进而取得更大的进步。由此看来，肯定学生的进步是一种良好的心理暗示，是学生进步的助推器。

罗森塔尔效应主要心理学观点就是心理暗示对教育者与被教育者有着巨大的作用。虽然其实验是积极的心理暗示，但是也不排除教育过程中有消极的心理暗示，一些教师埋怨学生学习成绩差、领悟能力差、讲过的内容记不住、考试总是不理想……这些都是消极的心理暗示，会对学生有着不良的影响，甚至会使学生自暴自弃。因此，教师在今后的教学过程中切记要收回这些消极的心理暗示，帮助学生走出这些消极心理暗示的阴影，以阳光的心态和状态投入到学习中。

四、结语

罗森塔尔效应给我们的启示有很多。《世界经典教育案例启示录》在《罗森塔尔效应》篇的最后给广大教师提出了建议：“凡是学生能自己办到的事，老师绝不替代；课堂上能少讲的就少讲，能不讲的就不讲；把课堂时间还给学生，把学习的自主权交还给学生。”这一点也是罗森塔尔效应对教育的启示。教师应该根据这些启示，更科学地组织教学活动，以取得最佳的教学效果。

参考文献：

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