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职业院校《教育心理学》课堂如何促进学生的可持续发展

2017-01-07胡永红

考试周刊 2016年101期
关键词:教育心理学学生发展可持续发展

胡永红

摘 要: 随着职业院校改革的推进,《教育心理学》无论是教学内容还是教学思想都发生了一定的变化。按照职业教育改革和有效教学理念的要求,《教育心理学》课堂教学应该突出学生的主体地位,在讲授知识的同时,重视启发,重视方法和思维的培养。在作业的设计上,要精简有效,尊重学生的个性和心理,促进学生的全面可持续发展。作者结合教学经验,探究了职业院校《教育心理学》课堂促进学生可持续发展的策略,希望能对职业院校《教育心理学》课程的发展起到一定的促进作用。

关键词: 职业院校 《教育心理学》 学生发展 可持续发展 有效教学

职业院校《教育心理学》的课堂教学目的不是让学生死记硬背相关概念和理论,也不是让学生口若悬河地“纸上谈兵”,而是在学习过程中,让学生能有所反思,有所借鉴,并透过理论知识解决实际生活中的问题。《教育心理学》的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上,它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。在授课过程中必须优化教学设计,让学生掌握这些方面的技能,促进他们的可持续发展。

一、重视方法和思维的培养,引导学生掌握必要的学习方法

新形势下,职业院校的《教育心理学》教师要转变教学思维,优化教学设计,做到“授人以鱼”,也要做到“授人以渔”。有效的课堂教学除了知识上的习得之外,还需要掌握相应的学习方法和学习技巧,这也是新课标的要求。职业院校教育教学技术和手段的学习贵在方法的掌握。《教育心理学》知识的学习固然重要,但是更重要的是掌握相关的学习思维和学习方法,因为方法与知识更重要。在教育教学的过程中,授人以鱼不如授人以渔。培养学生掌握自主学习的方法,第一步在于引导学生学会分析学习心理,让学生通过一定的理论学习解决实际生活中的问题。其次,要让学生通过多思多练,灵活利用《教育心理学》原理解决实际问题,并反思自身的行为和思想。最后还要有一定的检测,以测试自己的学习成果,同时发现学习中存在的不足,并及时加以改进。

二、摆正“教”“学”的地位,引导学生学会自主学习

教学活动是一种动态化的教育、学习和知识传授的过程,在整个过程中伴随着两种活动同时进行,一种是教师的“教”,一种是学生的“学”,教学目标的实现和教学质量的提高,落脚点都在学生的学习上,教师的“教”只是充当学生学习多元化途径而已。在以往的教育教学中,一些教师大多数时候只考虑到个人的讲授,在课堂设计过程中很少考虑到学情,导致学生的学习兴趣较低,学习效果不容乐观。新形势下,《教育心理学》教师一定要摆正自身的地位,认清自身的角色,正确处理好“教”与“学”的关系,给予学生足够的课堂重视和尊重,在课堂教学中突出培养学生的问题意识和探究能力,只有这样才能落实素质教育的理念,实现有效教学。学生自主学习能力的提高源于学生的探究意识和探究能力的培养,在《教育心理学》课上要优化教学过程和教学设计,让学生敢于提出问题,并分析和处理问题,如有质疑的要及时给予肯定和引导。学生有疑问就说明学生在思考问题,寻找解决问题的方法,就是在自主学习和自主探究,这是非常难能可贵的。在以往的《教育心理学》教学中,很多老师更多的是关注学生的基础知识掌握和基本能力建设,认为学好教材上的基本知识,能解决相应的考试问题就可以了。对一些实际问题或者具有一定难度的问题,教师很少涉及,担心打击学生的自信心,或者认为没必要培养他们这方面的能力,因为考试的时候不会牵扯到这些知识,也考查不到这些能力。其实这种想法是不正确的,职业院校的学生虽然受到学龄和年龄的限制,缺乏一定的生活经验,但是拥有解决难题的渴望和意志,教师一定要给予学生一定思考和探究的时间与空间。培养学生的自主学习能力,不妨从学生提出问题开始,提出问题就意味着学生开始主动学习和主动探究。

三、布置有效作业,做到精讲精练

《教育心理学》这一门学科除了课堂知识讲授之外,为了巩固学生的学习,提高学生的知识消化、吸引和应用能力,还需要强化练习,让学生在作业辅导的过程中温习知识和应用知识。以往很多教师在上完新课之后就布置大量作业,搞题海战术,学生需要完成教材后面的习题,另外还有一些辅导材料,海量的作业让学生苦不堪言,有用没用的问题,重复多变的问题,会与不会的问题都要来来回回地做几遍,可以说很多都是无用功。课堂教学的亮点要展现在课堂上,更应该体现在作业的布置上,那么学生轻而易举就能解决的问题不再布置,超纲的问题不布置;对于不同层次的学生,教师要因生而异,布置不同类型的作业,照顾到学生的层次性。在课堂上,在问题的设计上,讲究难度和密度适中,并讲究有效的方式方法。比如说把练习题设计成课堂当中的抢答题,由于职业院校的学生好胜心都比较强,而且很渴望受到老师的关注和表扬,因此把练习体设计为课堂抢答题,不仅可以激发学生的好胜心和求知欲,还可以调动学生的思维,引导他们积极思考,认真学习。

一切教学都是为了促进学生的可持续发展服务的,在授课过程中必须充分考虑学情,围绕学生展开教学设计,创新教学模式,激发他们的学习兴趣,强化学习效果。

参考文献:

[1]毛少华.高职院校开设职业教育心理学课程的必要性探析[J].开封大学学报,2015(29).

[2]孟丽平,王艳洁.基于高职院校开设职业教育心理学课程的必要性探析[J].小作家选刊,2016(17).

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