幼儿园科学教育重在以趣引路

李水晶

摘要：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。兴趣会使个体产生积极的学习态度，推动幼儿兴致勃勃地进行学习。好的教材，好的教学方法能培养学生更主动地学习，在学习中找到乐趣。

关键词：兴趣 与时俱进 培养 引导

“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，主要激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”我以探究为科学活动的基本方式，从多方面进行了相关的探索实践，取得了一定的成效。“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。可见，浓厚的兴趣会使个体产生积极的学习态度，推动他兴致勃勃地进行学习。科学现象五彩缤纷神奇有趣，最能引起幼儿的好奇、激发幼儿的探究兴趣和探索求知的欲望。幼儿科学教育是科学的启蒙教育，我们应以科学素质早期培养为宗旨，保护幼儿的好奇心，激发幼儿的兴趣，鼓励和培养幼儿对科学的求知欲和探索欲望。我经常采取以下几个方法培养学生学习兴趣：

一、选择故事

好的故事对幼儿的影响是潜移默化的，故事选得恰当，才能保证科学教育活动目标的实现。教师在选择故事时，既要考虑到作品的教育价值，又要考虑幼儿的年龄特点.尽量选择与幼儿的生活经验相贴近的故事。

对于学龄前幼儿来说，科学故事如果偏重于讲述一些科学原理，就会比较枯燥，不能激发幼儿的学习兴趣。如果把枯燥的科学原理和生动有趣的故事相结合，有情节、有人物、有优美的语言与有趣的对话、有矛盾冲突等，就容易受到幼儿的喜欢。

如《小青虫的梦》讲述的是一条小青虫蜕变成美丽蝴蝶的故事，从最初偷偷躲在树上听歌，到最后在音乐会上翩翩起舞，这个故事不仅让幼儿了解小青虫蜕变成蝴蝶的生长过程，还告诉幼儿不应该用外表来判断一个人的价值，每个人都有追求梦想的权利，都能通过努力来实现自己的梦想。又如《乌鸦喝水》讲述的是一只乌鸦口渴了，在找水喝的过程中不断发现问题、解决问题，最终喝到水的故事。在故事情境中，幼儿可以仔细观察、了解乌鸦解决困难的各种办法，这个故事还可以启发幼儿要勤于观察、善于思考，多动手、动脑解决遇到的问题。

故事是幼儿喜闻乐见的文学形式，它对提高幼儿的语言表达能力、扩大知识面、促进幼儿想象和思维的发展有积极作用。作为一所以科学教育为特色的幼儿园，我们尝试把科学教育的内容融入生动有趣的故事中，挖掘故事的科学教育因素，让幼儿在故事情境中了解科学知识、丰富科学认知和经验，为了将故事有效运用于科学教育活动，教师在故事的选择、处理和运用上需要下一番工夫。

二、巧妙运用多媒体激发幼儿观察的兴趣

在多种类型的多媒体课件中，用多媒体课件非常直观、明了。课件通常是由多张幻灯片组成的，幻灯片中可以插入各种现成的对象如文字、图片、图形、图表、艺术字、声音和影片等，也可以自己绘制图形，对幻灯片上的对象，可以设置动画效果。有多张幻灯片的课件，幻灯片之间还可以设置多种切换效果，并通过按钮的设置实现幻灯片间的任意跳转，它们使课件绚丽多彩、有声有色，非常容易吸引幼儿。例如：在以往的科学活动中，都是教师给幼儿提供图片或实物让幼儿讲述。

为了幼儿学习更主动，更有兴趣，我就改变了以往的方法，大胆尝试用电脑课件，以生动的语言，有趣的情节激发起幼儿学习的兴趣，再配合使用有关画面，使幼儿主动地、自由地观察和探索事物。如在認识八大行星的活动中，如果没有多媒体教学，老师只能出示图片给孩子灌输，有兴趣的则听，无兴趣的则玩，有了多媒体我先给孩子看动画的太阳系的轨道图，接着再引导孩子观察八大行星的形象图片，孩子们个个都聚精会神的观察，并马上把观察到的八大行星的特征一一说出来，同时还说出了八大行星各自的的名称及所处轨道位置。用传统的图片画面不够形象、清晰。用很多的图片会很麻烦。由于是静止的画面，幼儿对所观察的事物不感兴趣。不能达到如此的效果，这就是多媒体教学的优势。

多媒体技术作为幼儿园教学手段，促进了幼儿园整体教学水平的提高。所以我们一定要面对实际、面对幼儿，决不能忽视以幼儿为主体教学方法。把在幼儿园的多媒体教学手段与其他教学方法有机地融合起来，进一步提高它的作用和使用价值，为培养出一个健康聪明的孩子而共同努力！

三、激发兴趣方法层出不穷，要不断完善自己，与时俱进

1、以“形式”激趣

根据内容确定不同的教育形式，观察、参观、科学小游戏、饲养、种植、科学实验、科学阅读等互相结合，让幼儿通过多种形式了解身边的事物，发现身边神奇的科学现象，培养他们对科学的兴趣。

2、以“环境”激趣

把环境作为实施课程的重要途径，合理利用幼儿园的空间，着力创设“保护好奇、支持探索、鼓励创新”的科技教育环境。突破静态设计，凸显生活性、丰富性、动态性和可操作性，充分发挥环境的隐性教育功能。

3、以“内容”激趣

充分利用园所资源和社会资源，着眼于幼儿身边的科学现象，选择幼儿可见、可闻、可触摸、可操作的科学内容，如“收获的季节”“风车”“暖气是这样来的”“纯净水”“蜗牛”“奇妙的颜色”等等。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在对幼儿进行科学素质的早期培养，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，其具体目标包括：引导幼儿通过各种活动对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲;能运用各种感官，动手动脑，探究问题;能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果;能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣;爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。幼儿处于人生的最初阶段，身心发展尚未成熟、完善，通过科学教育激发幼儿学科学的兴趣与好奇心，能够为幼儿以后接受学校科学教育乃至终生酷爱科学打下良好的基础，也就为幼儿创新意识的培养与发展提供了条件。