小学数学教学困境之分析与对策研究

孙振波

摘要：新课改在小学数学教学中的影响力逐渐加大，很多先进的教学方法和教学理念都得到认可，并应用在实际教学中，取得较好的教学效果。同时，教师与学生在课堂教学中的地位也发生改变，为提高教学和学习效率进一步提供保障。本文重点分析小学数学教学在当前形势下面临的困境，并提出有效的解决对策。

关键词：小学 数学教学 困境对策

小学数学学习是学生打基础的重要阶段，高质量的数学课堂能够培养学生严谨的思维，开发学生的智力。因此，数学教师要突破教学难点，采取科学有效的教学措施提高教学效率。本文从小学数学教学存在的问题和解决对策展开了详细的论述，希望促进教学的发展。

1、小学数学教学困境

第一，传统教学模式无法满足学生需求。传统的小学数学教学枯燥无味、拘谨且过于忙碌，而此时的学生好动、活跃，忙碌的学习氛围致使学生的学习压力加大，完全处于灌输知识状态下，没有主动接受知识，导致学习效率低下，进而影响小学数学教学效率。同时，受到教学模式的影响，教师与学生之间的关联性较差，彼此的信任度较低，且面对犯错的学生教师没有通过勉励等方式，鼓励其改正错误，而是采取强硬的手段管束学生，不利于教师创造良好的教学氛围。第二，学生不能完全领悟新知识。由于学生的认识能力不高，对于难度较高的知识点，学生则很难在课堂时间内消化、吸收，长期下去，学生没有掌握的知识点越来越多，最终将会导致学生基础知识较差，对日后学习数学知识造成影响，并影响教学质量。第三，学生缺少学习数学知识的兴趣。传统教学中，教师通常是以提问的形式强迫学生记忆知识，关注学生听课的效率;而学生则长期处于被动、压迫的模式下学习，逐渐差生厌学的情绪，且学生的思维能力被限制，不利于长远的教学计划。基于以上数学教学存在的不足，应有针对性地进行解决，达到促使小学数学教学走出困境的目的。

2、小学数学教学走出困境的对策

2.1坚持因材施教的原则

所谓的因材施教就是指教师在教学中根据学生的学习状况、能力等开展的教学，它有助于设计出符合实际的课程，梳理学生的知识结构，激发他们的学习热情，并让全体学生跟上教师的“步伐”，防止任何一个学生掉队。例如，在讲解单位换算这部分知识的时候，面对各种单位，学生经常记不牢。对此，教师可以采取对比教学法开展授课，让学生理解单位之间的进位数值，降低教学的难度。

2.2调动学生的学习兴趣

俗话说得好“兴趣是最好的老师”，创新小学数学的教学方法也要以学生的兴趣为出发点，结合学生的实际开展授课，做好教学计划。与其他的学科不同，数学学习难度较大，对学生的逻辑思维和抽象思维也有较高的要求，很多学生表示最难学习的科目就是数学。基于这样的情况，教师必须要用创新的方法实施授课，增强教学的趣味性。例如，在学习完加减乘除这些简单的计算后，教师可以组织学生开展“趣味运动会”，在两边放上题板，出一些简单的混合运算题目，并将学生分成几个小组，以小组接力跑答题的方式完成任务。这样一来，全班同学都能够参与进行，以竞赛的方式调动学生的学习热情，同时也锻炼了他们的运算能力，让课堂变得更有趣。

2.3增强师生之间的互动教学，提高互动效果

互动教学是素质教育的必然要求，在良好的互动课堂中学生与学生之间、教师与学生之间更容易碰撞出思维的火花，打开学生的思路，从而保证课堂的高效高质完成。互动教学的形式丰富多样例如问题质疑、小组合作、心得交流等，数学教师应根据教学内容选择恰当的互动教学方式，调动学生的积极性，建立学生的数学自信心，使学生在互动交流中掌握数学知识和数学的学习能力。教师在讲课的过程中同时要关注学生的学习状态，在交流中了解学生的知识掌握情况以及时采取措施帮助学生答疑解惑。例如，在小学数学《混合运算》这一节的学习中，我发现有的学生对“有加法又有乘法，先算乘法，再算加法;有减法又有乘法，先算乘法，再算减法”感到迷惑，有一个学生提出了问题：“那么如果又有加法又有减法又有乘法那么我们应该怎么计算呢？例如‘3+4-2×l应该怎么计算呀？”针对这个问题，让学生先进行小组的交流和讨论，有的学提出：“还是先算乘法，再从左到右依次计算加减法”，经过学生一番讨论之后学生开始安静下来等待教师的解答。便不失时机的告诉学生了们的正确计算方式，当听到教师的答案之后，猜对了答案的同学异常兴奋，脸上洋溢着自信与骄傲，课堂氛围十分活跃，教学效果大大提高。从这个案例中可以看出互动教学的重要性，因此，数学教师要为学生创造互动交流的条件，这样才能启发学生和锻炼学生的思维。

2.4教学关联实际生活

对于小学学生而言，数学知识相对复杂，且数学知识对学生思维能力的要求与学生本身的实际能力不符，导致学生对数学没有兴趣，甚至逐渐失去学习数学的信心。但是，学生对生活中的实物比较熟悉，也非常感兴趣，教师可以将数学教学与生活关联，促进教学顺利完成。例如：学习加减法知识时，为突出加减法在生活中的作用，增加学生对加减法的兴趣，并能够正确运用加减法，教师可以将提问和计算的形式与超市购物结合。买一支铅笔1元钱，买一块橡皮擦2元钱，那么买一支铅笔和一块橡皮擦一共需要多少钱？等，类似于这样的问题，学生不仅感兴趣、计算速度较快，且了解数学知识在生活中的用途，也了解运用数学知识的方法。同时，教师利用实际生活关联数学教学，能够拉近学生与数学的距离，使学生感受到探究数学知识的成功感和喜悦感，增加学生对数学知识的热情。因此，在小学数学教学中，教師应积极地将数学知识与实际生活关联，提高数学教学有效性。

结语

总而言之，小学数学教学受到多方面因素的影响，其教学理念、教学方法等都受到教育改革和社会发展的影响，逐渐变得更加先进;与此同时，也有很多因素限制着数学教学，影响小学数学教学改革的进程。为此，需要利用良好的课堂教学氛围、关联实际生活以及重视学生反馈信息等方式，促使教学走出困境。

参考文献

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[2]张建明.新课程背景下小学数学教学对策初探[J]，考试周刊，2013（82）：80.