小学语文课堂教学如何实现“减负增效”初探

刘俊侠

摘要：在新课改全面深入的当下，小学语文的教学方式也随之创新，新课标提出了以“减负增效”为中心的重要教学理念。但是如何才能做到在减少压力的同时反而增加语文学习的效率呢？这是对小学语文任课老师的一大考验，因此，小学语文教师应该对新课程教育体制改革的内容进行深刻的解读，并将其作为原则性的教学指导方针，本文以小学语文课堂教学如何实现“减负增效”为话题做出简单的思考与探究。

关键词：减负增效 探究教学 课堂效率 小组语文

一、实现真正的减压

作为新世纪小学语文任课老师，我们应该以“减负增效”打造新的教学系统为目标，现实的教学生活中，我们小学学校虽然贯彻了“减负”的教育方针，但是孩子们却并末感受到真正的轻松。凼为他们同样的需要报名参加各种课外的培训机构，总有上不完的例如书法课、绘画指导、音乐赏析等课外教程，家长总是把孩子休闲时间机械性的“充实”。我们要懂得，课堂上学来的知识是要同学们用课外时间来消化的，另外，我们要根据同学们的年龄大小、接受程度等规定同学们读书的时间，这点需要更加叫确的要求，比如今天读散文，明天读故事;比如第一天先阅读20分钟，往后依次累加阅读时长;再比如说在阅读长篇小说、理论书籍时，规定阅读的时间，两星期之内看完这本书等等因人而异的读书要求。这一前一后的阅读方案，一方面是应试教育的必考内容，更重要的一方面是能培养孩子语言素养，完成精读与泛读的结合以及深度与广度的结合，坚持阅读，将理解能力进行长期的积累，变成自己肚子里的墨水。

二、效率提升重在课堂而非课后

在新课程改革的形势下不断的猛攻下，小学语文教学课堂已经不能只满足于传统课堂的现状，即老师在课堂上单纯式的传授知识，同学们在下面安静的记笔记。学生的教育很大一部分还是在于课堂上的学习，而不是着重于课外布置的作业由家长来临督学习。新课程的小学语文评价系统使学生教学评价发挥出应有的启发与导向功能，我們都知道，能够作为小学语文老师，都是学习过教育学的，在这一方面·就比普通的家长更加的优秀，更加的适合发散同学们的思维，有更多有利于孩子学习的方法。经常会出现报道，例如“作业的辅导任务到底应该交给老师还是家长？”“家长辅导孩子学习，除了血压上涨，其它都在降低”等等。作为一名小学语文教师，我觉得这个现象反应的问题是学校把专业领域内的职责推卸给了家长，教育正在处于低年级学习期的小学生并且辅导其完成学习任务，是一项专业性任务，它不仅需要专业性理论的知识技能储备，而且需要有丰富的教学辅导经验的辅助。这对于一大部分的家长来说，他们本身不能胜任这项考验能力的工作，所以我们语文任课教师不应该让学生带作业回家做。在日常的学习中，语文的作业习题例如近义词、反义词、词句赏析等，很多题型并没有固定不变的答案，教师要根据不同的学生的水平来要求对方，一般水平的学生的作业只要言之成理，持之有据，就要予以肯定;另外，对于那些学有余力，并且在平常的作业中答题见解独特、答题正确率高的同学们来说，一定要有更加严格的要求，有针对性的学习，注意灌输“减负增效”方针，对每个同学都规定一个合适的学习的主线。

新课程改革强调了促进学生全面发展的重要性以及学生的课堂教学主体地位，使学生成为课堂中的中心任务，起到一个主导性的作用。只有牢牢地把握住课堂教学时间，只有在教师合适的指导与带领下，才能更恰到好处地培养孩子们的观察能力、思考能力、表述能力。传统的教学进行了这么多年，我们都发现，传统式的课堂并没有把同学们放在课堂的首位，比如当学习《大兴安岭》这一课时，我们就应该懂得让同学们掌握课堂的话语权，不要只是任课老师朗读解释文章的意思。我们任课老师要适当的提出一些问题，要让同学们自主思考，结合文章内容分析，大兴安岭的面积为什么在减少？大兴安岭与小兴安岭十几年来有什么变化？像这种描述特殊性的旖旎风光的文章还有很多，譬如《胡杨树》一文中对沙漠的宅贝——胡杨树最崇高、最经典的描绘“活着一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不烂。”末尾一句神来之笔，读的时候就给人一种震撼之感，像这种寓情于景、写实央虚的文章我们都可以利用上述方式来调动同学们的热情，着眼于构建活跃性小学语文课堂，才能在“减负”的同时增加课堂的效率。

三、分层测试，分层评价

“分层”是使教学任务与学生学习进行有必要的结合，具体的说，就像政治上所说的“共同富裕”不可能实现，一样的，我们也要摒弃在语文中的齐头并进的想法。针对语文的灵活性，每个人的思维发散能力是不同的，所以大家的阅读理解方向是不可能相同的。只有在全方位的的自我体验中才能把“客观强制性学习”转化为“主观能动性学习”，这是一个结实的质一样的飞跃，我们做的不是单纯购买很多的习题册来练习，为了调合莘莘学子不同的“口味”，设计等级化的作业是一个重要手段。作为小学语文老师的我们应该具有一定的规划、设计能力，在作业的设计时根据各层学生的实际水平设计习题，例如把一套练习作业分为难易程度不同两半部分，前半部分为简单程度的基础练习题，如：

桂林的水静得让你感觉不到它在流动。

伶俐可爱的小燕子停在细细的电线上休息。

后半部分由知识掌握得比较巩固的同学来完成，具有很强的针对性，如：

在农民们的辛勤劳动下，今年小麦的长势十分喜人。

每当夜幕降临，世纪广场上的灯光就亮了起来。

特别的，你还可以在中间加一过渡章节测试，用于承上启下，若习题练习的程度跨越大，会显得练习进度十分生硬，灵活的过渡会让同学们的思维由浅入深，逻辑扩散范围由小变大，如果这些题目都能完成学以致用，也就基本掌握了本节课堂的教学目标与知识要领。

结语

在课堂的教学的“减负增效”方针下，我们更要注重教学的力法，新课标规定的新的教学理念，关键之处并不在于“课堂教学量的减少”，而在于学生整体学习效率的提升。掌握好以上的教学小技巧，因材施教、循序渐进，你就能充分调动小学生学习语文的内在潜能，提高学生整体的语文素养甚至是综合的自身能力，完成新课程小学语文教学的最终目的。

参考文献

[1]赵世同，关于小学语文课堂教学增效减负策略的探究[J].黑龙江科技信息，2014

[2]黄全明，陈树宝，小学语文教育科研杭州：浙江教育出版社，2001

[3]杨小微，教育研究的原理与方法上海华东师范大学出版社，2002