初中数学信息化教学探究

张玉侠

摘要：数学学科作为初中教学过程中的基础性学科，数学教育对我国社会的发展有着十分重要的作用，因此在实际的数学教学过程中，需要注重进行不断的教学创新和改革，注重将初中数学和信息技术进行有效的结合。通过对信息技术的有效应用，不断优化数学课堂教学方式，激发学生对于数学学习的兴趣和主动性，拓展学生的思维能力和创新能力，真正有效推动初中数学教学的发展。所以本文即对初中数学教学中信息化教学策略的有效应用进行分析和探究。

关键词：初中数学 教学方式 信息化教学

随着当前信息化时代的到来，还有新课改理念的提出，导致初中数学教学的方式，以及学生的学习方式，都面临着严峻的方向大考验，信息技术的出现有效改变了人们的生活、工作和学习方式，那么教师和学生都要积极探寻更好的教学和学习方式。由于目前我国初中数学教学过程中，还是存在着众多的问题，比如教学方式单一和教学内容枯燥等现象，这些情况都直接降低了学生对于数学学习的兴趣和效果，因此教师在实际教学中注重通过开展丰富的教学活动，利用现代化的信息技术，建立学生对于数学知识良好的认知。

1、信息化教学的意义

1.l 信息化教学有利于激发学生的学习积极性和主动性

数学是一门抽象学科，在一定程度上难以理解。传统的教学方式是严格按照教学大纲，把学生禁锢在一成不变的教材和沉闷单调的课堂上。这就导致了学生与丰富的学习资源、与多彩的现实生活相隔离，长此以往，必然导致学生丧失了对学习数学的兴趣。而信息化的教学方式弥补了这一不足，它通过将文字、图像、动画、影视等多种媒体表现形式组合在一起，生动活泼地将教学内容展示在学生面前。动感的画面、优美的解说、活泼的动画对学生们来说具有强烈的视听冲击感，从而引导他们产生学习积极性和主动性。

1.2信息化教学有利于帮助学生提升课堂内容理解力

初中数学教学课堂上，最显著的特点是学生在教师的引导下对数学问题的解答进行不断探索和创新。在这个过程中，教师怎样设计问题、选择问题就成为教学工作的重点。问题时产生于情境的，可以说，教师的教学工作中核心的问题就是如何创设合适的情境。

1.3信息化教学有利于提高教师的教学工作效率

教师在备课时往往需要查阅大量的背景材料。如何在庞大的资源库中寻找合适的资料成为教师非常头疼的问题，也耗费了教师们大量的时间与精力。网络的出现，成为这个问题解决的较好途径。广大教师在备课时只需要在网络上搜索，就可以轻而易举得到自己想要的资料，丰富知识背景。计算机辅助测验软件的出现，改变了了教师长期以来久坐在办公桌前批改作业的现状，大大减轻了教师的负担，同时又可以使得学生在测验中不断巩固新学的知识，找准下一步努力方向，取得了事半功倍的效果。

2、初中数学教学中信息教学策略

2.1 运用多媒体来创设教学情境，吸引学生学习兴趣

教师可以运用多媒体为学生创设有趣的教学情境，将枯燥复杂的数学知识变得更加生动简单，以此来帮助学生体验学习数学的乐趣。初中数学是一门具有较强逻辑性的学科，它不仅需要学生时刻保持清醒的头脑，还需要学生具备较强的理解、运算等能力。但这对一些数学能力较差的学生而言，具有较大的学习阻力，很容易令其丧失数学的学习兴趣，自然也就难以达到提升数学能力的目的。对此，教师在数学信息化教学中一定要充分运用多媒体教学优势，为学生创建有趣的教学情境，以此来吸引学生兴趣。如在教学“全等三角形”时，该章的教学重点在于引导学生掌握全等三角形的性质以及正确找出两个全等三角形的对应边和对应角，虽然对学生而言难度不大，但内容比较枯燥，很难激发学生的学习兴趣。对此，在教学指导时运用多媒体刨建教学情境。首先為学生展示两幅图片，图片内容是一对双胞胎，接着向学生提问：“这两幅图片内容完全一样吗？”学生通过认真观察，给出不同意见并为此争论不休。为了进一步验证问题答案，借助多媒体系统功能将两者进行重合，发现不能完伞重合，问题也就迎刃而解了。接着利用多媒体课件为学生出示这样一个问题：“什么是‘全等呢？教材中的全等三角形又是怎么一回事？”并引导学生小组列该问题进行讨论和分析，以此来激发学生的探究乐趣。这样以学生常识为基础，借助多媒体创设的问题情境，不仅帮助学生正确掌握了“全等”这一概念，也为整节课的教学活动奠定了基础。此外，这样的问题情境不仅有效吸引了学生的课堂注意力，而且帮助学生快速进入课堂学习状态。

2.2运用微课视频辅助教学过程，提升学生学习效率

微课是近几年兴起的一种新型教学模式，它主要以视频为载体，记录了教师在课堂内外围绕某个知识点或教学环节而开展的教育教学过程。这一教学模式在数学课堂教学中具有显著优势：教学时间较短，一般在5～8分钟;内容针对性强，更符合教师的教学需要。基于此，教师可以运用微课视频辅助课堂教学过程，引导学生加深重难点的理解程度，从而有效提升学生的学习效率。但在实际教学中，由于学生课业负担重，教师有限的专业水平和消极应用态度等原因，使得微课视频的教学效果并不尽如人意。因此，教师更要提升自身专业能力，选准应用微课视频辅助课堂教学的时机与方法，在充分调动学生感官的基础上，完成初中数学教学活动，提升学生的学习效率。如在教学“展开与折叠”时，该章节的教学目标在于引导学生经历和体验图形的变化过程，发展他们的空间概念;教学难点在于学生要在没有模型的前提下，通过想象将展开图折叠成几何体，从而准确判断多个面在几何体中的对应位置。在进行有趣的课堂导入后，与学生起利用生活中的常见实物体进行深入研讨探究，从而有效掌握相关的数学知识概念。在此基础上，为了进一步突破教学难点，消除学生的畏难情绪，利用多媒体教学体机为学生播放一段微课视频，视频内容是关于正方体的展开与折叠过程。正方体各个棱上都标注了相应的编号，便于学生对相关位置进行对应和比照，极大地降低了学生的理解难度。这一微课视频也为学生展示了正确的探究操作步骤，从而有效减少了课堂无效探究时间，提升了学生的学习效率。此外，对于一些基础薄弱的学生而言，他们还可以借助电脑、手机等设备进行重复在线学习，以此来彻底掌握学习难点，提升课堂学习质量。

结语

总而言之，初中阶段作为学生学习关键阶段，尤其初中数学更是需要学生打好基础的重要学科，教师在实际教学过程中要注重不断优化数学教学方式，建立学生对于数学学科学习兴趣，更好的促进学生的发展。

参考文献

[1]朱彦雄，初中数学教学中信息化教学策略的应用[J].数学大世界（下旬），2014（12）：60

[2]刘松，结合信息化教学资源实现初中数学课堂教学实效性探究[J].考试周刊，2011（70）：105