从美术生活中发现美丽

俞碧玉

摘 要：在平时的生活中不断引导幼儿去发现和欣赏生活中的美丽世界，也是家长在陪伴他们的过程中应该要做的事情。因此平时要将幼儿的生活及游戏有效渗透到美术教学过程中，努力将游戏与教学优化整合，使孩子能在愉快的情绪中，轻松、自然、饶有兴致地学，从而培养绘画能力。

关键词：幼儿游戏；美术教育；优化整合

作为幼儿教师，要充分认识游戏和美术教学这两类活动各自的性质及其价值，还有它们之间的相通点，并根据幼儿个性发展和年龄特点等因素来选择适合孩子自身发展的美术教学活动。但是如何在幼儿生活和游戏中培养幼儿的美术能力呢？下面是我以小班美术教学为例，结合一些实践教学经验进行的几点思考：

一、选材要贴近幼儿生活并带有游戏性

1.内容选择生活化

小班幼儿知识、经验少，表象贫乏，思维的直觉行动性决定了他们在观察事物时没有明确的目的，观察的顺序比较混乱，对于物体在空间里的相互关系并没有任何法则。因此多为幼儿创造条件和机会，在大自然和社会文化活动中，在日常生活中多指导幼儿萌发对美的感受和体验，丰富幼儿的想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

2.选择的内容要有价值

苏联心理学家维果茨基说过，教师至少应确定儿童的两种发展水平——“现有发展水平”和“最近发展区”。小班幼儿年龄较小，尚处于涂鸦后期和象征期的早期。因此在造型上他们所表现的形象还不能完全表现出物体的基本结构和特征，尤其需要掌握一些简单的绘画技能，而这些绘画技能正是需要幼儿在边做边玩中不知不觉地掌握，所以教师在教学过程中可以组织幼儿游戏体验观察，让幼儿从中得到体验，再用绘画的方式表现出来。

二、创设具有游戏性的美术教学环境

新《纲要》中明确指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展，作为幼儿园组织与实施的内容之一。同时也营造良好的精神环境，让幼儿在自主的环境中发现美、创造美、感受美。不做过多的干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时给予及时帮助。

1.绘画材料要丰富、有趣、多变，陈列应具开放性

幼儿园美术活动离不开材料，单一枯燥的操作已远远不能适应当前儿童的发展。他们需要更多的新事物刺激其好奇心，激发他们动手的欲望，因此教师要为幼儿提供丰富多样的材料。但丰富的材料不是越多越好，而是适合幼儿的实际年龄、材料的多样性，其实材料的选择范围很广，生活中存在的物品都能成为绘画的材料。

2.游戏情境的绘画教学

对于年龄小的幼儿，教师要为其创设游戏情境，使美术活动具有娱乐性。绘画教学中根据提供的游戏，让幼儿先去感受自己内心的变化，再通过大脑中原有的形象来想象和创造，或者尊重幼儿的自发表现和创造并给予适当指导。教师用故事和游戏情境来激发幼儿创作的欲望，这种情境的创设能使幼儿感到新奇而有趣，并兴致勃勃地参与其中，以满足自己的好奇心。幼儿在这种好奇心的驱使下就会通过游戏活动来学习和成长。

3.将绘画过程看作游戏过程，在游戏中发展幼儿的美术技能

“绘画是语言的先导，表现美好的良器。”从某种意义上来说美术活动对于幼儿其实就是一种游戏，是他们借助画笔表现自己的一种活动方式，也是表现他们认识客观事物的态度的特殊形式。美术活动中需要幼儿的想象和创造，要激发幼儿画画活动中的主动创作能力。我们往往只重视培养幼儿的美术技能，重视活动结果，却忽视了幼儿对艺术的感受与体验，造成了预想、努力与教育结果的不一致。所以，满足幼儿美术游戏的需要，让幼儿自主创作，这对于培养幼儿健康的个性具有十分重要的意义。

4.将绘画与游戏相结合，发现每个幼儿的闪光点

每个幼儿对于游戏的玩法及对美术作品的理解、绘画中的表达方式都是不一样的。幼儿在绘画过程中用自己独特的笔触、动作和语言往往蕴含着非常的想象和情感，我们就应该尊重和给予孩子充分的理解和尊重，《纲要》指出艺术是“表达自己的认识和情感的重要方式”，要使幼儿大胆表达自己的情感、理解和想象。在游戏中巧妙地结合绘画、在绘画中加入游戏，让幼儿更有兴趣地探索下去才是我们一直努力的方向。

参考文献：

林琳、朱家雄.学前儿童美术教育[M].华东师范大学出版社，2006-11.

编辑 孙玲娟