初中数学合作学习方法探微

简洁

摘 要：数学作为一门基础学科，采取合作学习的教学方法有助于拓宽学生的思路，促进学生综合素质的提升。对初中数学合作学习方法进行了研究分析，以期帮助数学教师更好地开展教学活动。

关键词：初中数学；合作学习；时机；评价

一、要精选合作的内容

并不是所有的数学内容都适合以合作学习的形式展开的，老师应当多选择那些具有探究意义或者具有稍高难度的内容进行合作学习。例如，数学知识中“可能性的大小”“统计图的选择”“多边形的内角和”等内容就很适合让学生进行合作学习，而那些关于数学基本概念、计算公式、运算法则等内容进行合作学习的话就不太合适。老师对于探讨问题的提问也要注意难易程度，太难超过了学生的认知水平。不仅会浪费时间，还会挫伤学生的自信心，太简单的话，学生自己就可以解答，完全不需要合作探究，因此，老师要认真筛选合作学习的内容，使合作学习的意义得到最大限度的发挥。

二、要把握交流的时机

把握好适当的交流时机也是提高合作学习质量的关键，在数学课堂上老师一定要找准时机，做好师生间的交流，发挥好教师引导和点拨的作用。一个好的时机可以是学生有一题多解的想法时，可以是学生的意见发生分歧时，也可以是学生的思维遇到障碍时等，老师要对学生进行积极恰当的引导，指引他们思路更加清新、更加顺利地开展合作探究活动。

三、要明确合作的目的

在开展合作学习活动时，老师需要对小组中每个成员进行具体明确的分工，充分挖掘学生的潜力，增强他们的集体感和责任心，让他们快速地投入合作学习之中。例如，在讲“概率和频率”时，老师可以让学生以小组的形式开展合作学习，实行掷硬币实验，要求组内有人负责掷硬币，有人负责记录，有人负责检验，通过分工，使每个学生的参与感增强，不仅会节省课上时间完成教学任务，还可以培养学生的团队意识，增进同学之间的友谊。

四、要重视结果的评价

对于教学结果的评价，主要是为了对学生的学习情况做一个较为全面的考查，以帮助老师对教学方案做出更有针对性的调整，

同时关于学生的评价还可以对学生起到激励的作用，增强学生的学习积极性。

合作学习是一项新兴起的教学方式，对于提高教学质量有着重要意义，同时自身也还存在着一些缺陷，需要广大老师共同努力，对这种学习法进行完善与优化，以更好地发挥其教学优势。

参考文献：

张丽艳，孙邵立.谈学生主动参与学习过程[J].黑龙江教育学院学报，2004（05）.

编辑 鲁翠红