课堂教学中如何培养学生的创新思维

包胜

摘 要：“创新是一个民族的灵魂。”创新思维是思维的最高形式。简要阐述了创新思维的定义、特征，结合实例讲述了课堂教学中激发学生创新兴趣、培养学生创新意识、训练学生创新思维的方法。指出教师的教学要善于组织、引导和启发，尊重学生的主体地位，激发创新的欲望，让创新之花常开。

关键词：课堂教学；创新思维；发散思维；逆向思维

“创新是一个民族的灵魂。”从我国第一台电子计算机的诞生到“天河二号”成为全球最快的超级计算机；从我国第一艘无人试验飞船在酒泉起飞到“神九”载人航天飞船的成功返回；从新中国第一辆火车的问世到新一代列车“大脑”技术得到国际认可。无一不表明中国人民具有无穷的智慧和巨大的创造力，不断进行发明创造。在科学技术日新月异的今天，我们更需要培养具有创新意识、创新精神和创新能力的新型人才，这是一个浩大的工程，一个持久的工程，也是广大教师义不容辞的责任，且必须从小学生抓起。

一、创新思维的定义特征

创新思维是思维的最高形式。它是指开拓人类认识新领域的思维活动，在思维领域追求“独到”和“超越”，在前人和常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破。它具有新颖性、变通性、独特性、发散性等特征。

二、创新兴趣的引导激发

兴趣是创新的动力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学中创设的问题情境要贴近学生生活，又要富有启发性、创造性，这样学生就容易进入思维状态，寻求解决问题的思路，大胆创新。例如，在学习圆的周长公式时，我让学生课前测量学校“日月潭”中日潭的周长和直径，以及校园中卫生桶口的周长和直径，课上测量用纸剪成的圆的周长和直径，学生兴趣盎然，纷纷动手操作起来，爱动脑的学生提出：圆的周长通过测量便知，何须量圆的直径呢？问得好，我充分肯定了他的提问。这正是我要引导学生思考的问题，这时，我拿出准备好的一段绳子，绳子的一头捆绑着红色橡皮泥小球，另一头拽在我手里，我把绳子在空中旋了一圈，形成一个圆，问道：这个圆的周长你能量吗？这下触动了学生的好奇心和求知欲，激发了学生进一步探求新知的兴趣。

三、创新思维的培养训练

创新思维就是打破思维定式，突破老路子，不按常理，不受局限，不墨守成规，是一种新颖、独特、出人意料的思维方式。

1.训练想象思维

想象是发明创造的翅膀。瓦特从蒸汽顶起壶盖发明了蒸汽机；斯帕拉捷发现了蝙蝠的超声波诞生了雷达定位；科学家受鱼类潜游的启发发明了潜水艇。在教学实践中，学生不断积累基础知识、基本技能，在此基础上，教师要善于创设想象空间，提供想象材料，诱发学生大胆想象。想象是以形象思维为基础的，学习简单几何是训练想象思维的好时机。例如，为了更好地理解长方形、正方形、平行四边形的面积公式及内在联系，我利用课余时间指导每个学习小组准备了一个模型：用木条自制一个活动长方形，用橡皮筋做活动对角线。提问：怎样操作能将这个长方形转化成三角形？怎样求长方形的面积？怎样操作能将平行四边形与长方形互相转化？观察它们的底边和高有何变化？怎样操作能将长方形与正方形互相转化？观察其底和高有何变化？不用手中的模型，想象这几种四边形之间的互相转化以及与三角形的转化方法，并用语言描述图形之间的内在联系。让学生充分发挥想象，拓宽了学生的思维空间，激发想象思维。

又如，尽可能地说出“△”和哪些物品相似或相近；给你两个三角形（△△），两个圆（○○），两条线段（‖）请组成各种有意义的图案。

2.训练发散思维

发散思维在创新思维中具有核心地位。它是指在创造和解决问题的思考过程中，不受已知的或现存的方式、方法、规则或范畴的约束，并且从这种扩散、辐射式的思考中，求得多种不同的解决办法，衍生出各种不同的结果。发散思维具有多向性、变通性和流畅性。课堂教学中的一类应用题就可以用灵活变通的多种方法解决。

例如，小明他爸计划从家里鱼塘中捞鱼900千克（假设鱼塘仅有900千克），前2网打捞了180千克，照这样计算，余下的鱼还需要打捞多少网？

（1）900÷（180÷2）-2=8（网）

（2）（900-180）÷（180÷2）=8（网）

（3）2÷180×900-2=8（网）

（4）2÷180×（900-180）=8（网）

（5）2×（900÷180）-2=8（网）

（6）设打捞这批鱼需x网，余下的需（x-2）网，由题意得：

900∶x=180∶2 解得x=10，10-2=8（网）

（7）设打捞余下鱼需x网，由题意得：（900-180）∶x=180∶2，解得x=8。

通过学生独立思考、小组合作、交流讨论甚至争论，看看谁的方法多、思路新、速度快，从不同角度思考并解决问题，体现学生的主体作用，训练学生的发散思维。

3.训练逆向思维

逆向思维是与一般的正向思维，与传统的、逻辑的或习惯的思维方向相反的一种思维。历史上司马光的“砸缸救人”，军事上的“欲擒故纵”“声东击西”都与逆向思维相关。教学中的逆推法、反证法、公式定理的逆用、转换角度思考等都是逆向思维的体现。

例如：计算 + + +…+ 。如果按异分母分数加法法则通分，将会走进“死胡同”，此时教师应引导学生观察各分数的特点，分子都是1，分母都能分成两个连续自然数的乘积，并且前一个分母中较大的因数恰是后一个分母中较小的因数，利用 - = 巧拆分母，问题得以顺利解决。

4.训练求异思维

求异思维就是要跳出思维定式的框框，想他人不曾想，做他人不曾做之事，把困境变成机遇。求异思维是创新思维的基础，它追求尽可能独特、新颖，与众不同。

例如，福地生态园内有一个从地下涌水的湖泊，每天涌水量相同，如果用5台抽水机3天可以抽干湖里的水，如果用4台抽水机，4天可以抽干，如果用2台抽水机，几天可以抽干？

解：设2台抽水机x天可以抽干。湖泊里原有水量为1，每天涌水量为a，每台抽水机单位时间抽水量分别为 ，由题意得：

此题已知数据较多，但等量关系不明确，我鼓励学生大胆尝试，尽力挖掘题目中的隐含条件，在多个变化量中寻找不变量：单位时间内每台抽水机的抽水量相同。并设辅助未知数，理清复杂的数量关系，从而拓展学生思路，训练求异思维。

综上所述，要在课堂教学中培养学生的创新思维，教师要善于营造民主、平等、和谐的课堂氛围，注重组织、启发和引导，由重知识传授转向重能力培养，尊重学生的主体地位，鼓励学生敢想、敢说、敢做，大胆实践，勇于探索，从而激发学生的创新热情，让创新思维之花常开。

参考文献：

[美]吉尔福特.创造性才能[M].北京：人民教育出版社，2005.

编辑 韩 晓