音乐游戏在幼儿教学中的有效运用

赵隽

摘要：音乐游戏是孩子们最喜爱的音乐活动之一。它对于促进孩子们健康成长、积极进行音乐方面的学习有着重要的作用。孩子们在游戏中能够无拘无束、自由自在的进行音乐方面的学习。将音乐引入到游戏中可以帮助学生学习。所谓音乐游戏，指的是通过音乐的伴奏来用动作、形态等表现音乐中所表达的内容，对音乐形象进行勾勒，从而能够发展幼儿音乐能力的一种游戏活动。幼儿教师在进行音乐教学中如何能够将音乐游戏有效应用，对于音乐游戏能否真正的在幼儿音乐学习中产生效用有着极其重要的促进作用。

关键词：幼儿教学；音乐游戏；运用

【分类号】G613.7

一、音乐游戏在幼儿教学中应用的重要性分析

幼儿教学中通过对音乐游戏的应用，能够在歌曲的伴奏之下进行活动，这样就能达到音乐和幼儿活动之间的相互促进以及协调，让幼儿能体会到情感的体验，在音乐感知以及语言技能方面都能够得到有效锻炼。音乐自身有着独特的魅力，而在幼儿教学中能够借助音乐的作用使得活动更加顺利的进行，将音乐游戏在幼儿教学中的应用能够充分体现学生为主体的教学原则，并能在这一过程中培养学生的团队合作精神，并能推动音乐品德的教育。

二、幼儿音乐教学游戏化存在的主要问题

（一）教学游戏化的重视程度不够

随着幼儿教育水平的不断提升，幼儿音乐教学的形式变得多种多样，在一定程度上很好的满足了孩子成长的各种需求。但是，受到各种因素的影响，幼儿音乐教学游戏化还没有完全得到重视，教师没有很好的将音乐教学和游戏结合在一起，导致孩子的学习兴趣无法得到有效激发，从而无法影响孩子各方面能力提升。

（二）游戏的选择和运用不够合理

首先，游戏的形式过于单一，没有真正融入教学全过程，只是运用在音乐教学的某一个环节；其次，由于受到场所等外界因素的影响，教学游戏化没有选择没能很好的与实践相联系，没能达到促进幼儿综合素质全面提升的真正目的；最后，教师花费较多精力在游戏的趣味性上面，占用教学课时较多，不能真正提高幼儿的学习能力，更不能达到提高幼儿综合素质的目的。

（三）教学游戏化整体效果不佳

由于受到场地、器材等教学资源的影响，幼儿音乐教学游戏化很多情况下不能正常开展；又由于幼儿本就处于最初级的学习阶段，教师很难面面俱到，影响了教学的正常开展。在实际教学过程中遇到了很多问题，教师不能将其很好的结合在教学中，甚至出现偏离教学目标的情况，从而无法达到提高音乐教学整体效果的目的。

二、音乐游戏在幼儿园教育中的应用

（一）协调能力

在过去的幼儿园常常有时间与小伙伴一起玩丢沙包、踢毽子、跳皮筋、弹玻璃珠等游戏，然而随着经济的发展和城市化进程的加快，现在的很多幼儿都从小生活在高楼大厦笼罩下的城市中，没有太多机会和小伙伴一起游戏或一起实践，久而久之会对幼儿的协调能力带来很大的不便。通过音乐游戏，幼儿可以在课堂中与伙伴们一起体验游戏的快乐，对于音乐游戏，教师往往提前结合一定的音乐知识规定好游戏规则，如与幼儿一起玩捉小鱼的游戏，教师会要求幼儿在规定的范围内玩耍，提前规定好游戏时间，音乐节拍设起时幼儿蹲在地下不能活动，而音乐一起，幼儿便根据事先规定的角色扮演贝壳和小鱼，“贝壳”必须在音乐节拍停止之前拍住“小鱼”，才能算游戏胜利，而“小鱼”则要尽力逃跑而不被“贝壳”抓住，节拍停止，游戏结束，教师公布游戏结果。这样的音乐游戏极大地增强了学生的兴趣，锻炼大脑、四肢与手的相互协调，也锻炼了反射神经，让身体更加灵活，对自身协调能力的提升有着很大的帮助。

（二）幼儿的审美能力

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：有效的和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。如：让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色和好听的声音。经常带幼儿参观园林、名胜古迹等人文景观，讲讲有关的历史故事、传说，与幼儿一起讨论和交流对美的感受。其次，和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。如：让幼儿观察常见动植物以及其它物体，引导幼儿用自己的语言、动作等描述它们美的方面，如颜色、形状、形态等。让幼儿倾听和分辨各种声响，引导幼儿用自己的方式来表达他对音色、强弱、快慢的感受。支持幼儿收集喜欢的物品并和他一起欣赏。

（三）交流沟通能力

（1）交流是我们沟通必不可少的一步，在幼儿教育里，更应该加强师幼、幼幼之间的交流与沟通，避免幼儿心理上的一些不良情绪产生，导致一些不必要的后果产生。（2）《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：当幼儿不知怎样加入同伴游戏，或提出请求不被接受时，建议他拿出玩具邀请大家一起玩；或者扮成某个角色加入同伴的游戏。（3）音乐游戏不仅可以避免以往单一的交流模式，还可以扩大幼儿交流的空间，增加游戏活动和音乐给幼儿带来的趣味感和新鲜感。介绍音乐游戏的名称和内容时，教师可以运用游戏的口吻和一些教具来做介绍，引起幼儿对其的兴趣。

（四）提高幼儿的学习兴趣

对孩子学习兴趣的培养一定要从幼儿园时期就开始。经调查，很多小学生在起初接受知识时就产生了极强的厌恶和抵触心理，归根结底与他们在幼儿园时期的不合理教育有关。由于幼儿的年龄较小，心理和生理都在发育初期，这时教师要对他们进行积极的引导，从小培养他们对学习的兴趣，让他们认识到学习与生活的紧密联系，无论何时何地，学习都是非常重要的。随着音乐游戏的不断推广普及，音乐游戏对于幼儿学习兴趣的提升起到了良好的作用，如通过播放音乐，幼儿获得了一定程度的放松，让他们不再对学习产生紧张和恐慌的心理。

结语

音乐和游戏，他们是一种相辅相成的合作关系，将游戏活动和音乐知识教育相结合，不但可以发挥和利用音乐游戏的多方面作用，还可以激发幼儿对学习和生活的热爱，培养他们自主学习和探索的能动性。幼儿音乐教学游戏化的合理运用，需要教育教学中给予高度的重视，将音乐教育教学游戏化不仅仅需要教师丰富的教育教学经验，还需要教师具备一定的创新能力与游戏设计能力，这就需要教师在课堂驾驭与设计能力上有所培养与提高。音乐游戏对于幼儿的音乐教育来讲是一项艰巨而长久的任务，需要在实践中不断探索和创新，才能真正提高音乐教学整体效果，达到教育教学的真正目的，最终提高幼儿综合素质。

参考文献

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