绘本阅读对幼儿情感发展的影响

【摘 要】绘本阅读是对幼儿的一种有效教育方式，通过绘本阅读教育模式不仅能够让幼儿学习到一些基础知识，还能推动幼儿的情感发展，让幼儿初步了解亲情、友情的重要性。本文通过对绘本阅读教育中所存在的问题进行分析，进而构建更完善的绘本阅读教育体系。

【关键词】绘本阅读；幼儿教学；情感发展；问题与策略

绘本阅读已经成为幼儿教育的重要方式，能够提高幼儿的学习兴趣。绘本阅读与普通图书大不相同，在绘本图书中，通过将故事绘画到书本上，且图质均较为精美，色彩鲜艳，能够吸引幼儿的注意力。在绘本图书中的每一个故事中，都有很强的教育意义，是幼儿教育的最佳方式之一。但在绘本阅读中仍存有一些问题需要改进。

一、绘本阅读在幼儿教育中存在的问题

（1）家庭对绘本阅读的理解度较低。绘本阅读不仅仅存在于幼儿园中，更多的应当从家庭教育中获得。当幼儿的年龄较小时，还不具备认字的能力，只能通过图片来进行阅读。而在目前为止，很多木府会忽略绘本阅读对幼儿情感发展的重要性，导致陪幼儿进行阅读的时间较少，达不到绘本阅读所应起到的教育目的。还有一些父母，会过早的让孩子接受识字阅读，主要通过识字卡片等方式强迫孩子进行记忆。这样的教育方式有可能会让幼儿产生抵触情绪，还有可能影响孩子对父母的感情，不利于幼儿的成长。这都是由于父母对于绘本阅读的理解程度较低，不能认识到绘本阅读对幼儿成长的重要性所导致。

（2）绘本图书的使用效率低。很多父母对于绘本图书使用效率普遍较低，在对幼儿进行教育时，一本绘本通常只会引导幼儿阅读一次，不能让幼儿完全明白绘本中故事的含义或知识。绘本图书实际上本身存有的教育意义与普通图书相差较远，通常只进行一遍绘本阅读不能真正发挥出绘本阅读应有的价值。当父母引导幼儿进行一遍绘本阅读后，也没有对幼儿进行正确引导，不能将绘本图书中的故事与生活紧密的联系在一起，让幼儿真正领悟绘本故事中所表达的意义，进而推动幼儿的情感发展。绘本图书的使用效率低下，阻碍了幼儿情感发展，不利于幼儿健康成长。

二、对幼儿开展绘本阅读的策略

（1）树立正确的思想观念。在对待绘本阅读的教育方法时，首先需要提高教育者与父母对绘本阅读教育的认识度与理解度，只有当他们真正了解到绘本阅读的重要性时，才能够真正发挥出绘本阅读的价值。开展绘本阅读能够推进幼儿的情感发展，同时还能促进幼儿的创造力，让幼儿可以从绘本中获得更多的情感知识，理解孩子与父母之间的亲情，与小伙伴之间的友情等。

（2）选择正确的绘本阅读方法。在对幼儿开展绘本阅读教育时，切记不可采用传统的教授方法，如按照教科书般让幼儿进行绘本学习。幼儿的年龄很小，对于不感兴趣的事物很容易产生抵触感，不仅不利于推动幼儿的情感发展，还有可能会影响幼儿后期的学习道路。为了能够激发幼儿的学习兴趣，在开展绘本阅读教育时，可以根据幼儿的具体年龄与喜好选择恰当的绘本。例如，当幼儿喜欢小动物时，便可以选择有关于小动物之间的绘本阅读，当幼儿喜欢动画人物时，便可以选择有关于动画的绘本阅读。根据幼儿的喜好来选择绘本读物是绘本阅读教育最重要的步骤之一，是开展后续教育的基础。除此之外，在开展绘本阅读工作时，应当逐步让幼儿接受绘本所包含的意义。可以先大致引导幼儿了解整本绘本的故事内容，让幼儿能够了解整体内容。然后再进行反复阅读，反复阅读绘本具有重大意义。在反复阅读的过程中，幼儿每次会对绘本产生不同的理解，最终在引导下挖掘出绘本最大的价值。最后，在绘本阅读教育结束之后，不能让幼儿产生过大的分离感，即绘本与生活的分离感。引导者应当将绘本中所表达的情感或内容与生活常见的事物联系起来。例如，在绘本中学习到应当谦让有礼，应当映射在现实生活中，不与其他小朋友争抢玩具等。

（3）建立完善的绘本阅读教育体系。在外国，绘本阅读的发展时间较长，基本已经形成了属于自己的绘本阅读体系。而我国的绘本阅读仍然在发展中，绘本阅读教育体系不够完善，不能发挥出绘本阅读重大的作用。同时，为了提高绘本阅读教育的影响力，可以采取讲座的方式在各地的市图书馆、当地的教育网站等多种途径进行宣传，让更多的家长、学校可以了解绘本阅读对幼儿的优势。同时，还应当编辑更多的绘本阅读读物，让幼儿家长、教育机构等有更多的选择，可以根据幼儿的个性、喜好进行分类，以此来提升绘本阅读的教育效率，更好的促进我国幼儿的情感发展。

三、结束语

绘本阅读在我国的普及力度不够，很多家长与教育者不能理解到绘本阅读能够带给幼儿的作用。相较于普通图书而言，对于幼儿来说，绘本阅读中直观的图画以及鲜艳的色彩更能吸引幼儿的注意力，提起幼儿学习的兴趣。尤其是在选择绘本阅读类型时，应当根据幼儿的兴趣、爱好进行挑选，通过绘本阅读来获取到更多的常识性知识与人际关系、感情知识。绘本阅读对于幼儿的情感发展有重要意义，能够让幼儿更早的意识到亲情、友情的重要性，是一种优质教育模式，应当加大宣传力度。

参考文献：

[1]张哲，曾彬.绘本阅读对幼儿社会性形成的实验研究[J].陕西学前师范学院学报，2016，01（23）：83-86.

[2]沈艳捷.大班亲子绘本阅读的问题及策略[J].采写编，2016，01（16）：317-318.

作者简介：

高阳（1983～），女，甘肃嘉峪关人，一线教师，大学本科，幼儿语言教育。