初中数学思维多元化教学探析

2015-11-05汤守德

亚太教育 2015年36期

文/汤守德

初中数学思维多元化教学探析

文/汤守德

摘要:随着社会的不断发展和经济水平的不断提高，多元化教学模式逐渐走向大众的视野。以往的初中数学教学模式比较单一，已经跟不上时代的发展。数学是初中所有学科中最为基础的学科，要想开发学生的思维，学习数学是最重要的，多元化的教学模式能够让学生从多个角度对问题进行思考，还能够帮助学生学习，培养学生的探究精神，不仅如此，对教师的帮助也是极大的，能够提高教师的教学水平、拓展教学方式。本文就当前初中数学思维多元化教学的现状、数学思维多元化教学的含义以及数学思维多元化的形式进行分析，总结出实现数学思维多元化的教学策略。

关键词:初中数学;思维多元化;教学

在新课程标准的背景下，学校不再按照以往的教学方式进行教学，正在逐渐尝试其他的教学模式，在初中的数学教学中，多元化的教学模式已经在应用，该教学模式主要是通过激发学生的学习兴趣，让学生产生强烈的求知欲望并自主的进行学习。要知道，如果一个人具备强烈的思维定势，那么在未来，势必会有这个人的一席之地，所以说一个人的思维的构建是非常重要的。可以说，思维的多元化能够使其本身分析问题更加灵活，因此，为提高教学质量、培养学生的探究知识，应该将思维多元化的教学模式贯彻落实在初中数学的教学中。以下就是对这一模式应用在初中教学中的具体分析:

一、数学思维多元化教学的现状

由于初中数学的教学模式单一，比较重视数学理论的培养，所以学生学起来具有一定的难度。一般情况下，教师都是通过学生的考试成绩来确定一个学生学习的好坏，比较注重学生学习的结果，而不注重学生学习的过程，使得学生对初中数学的学习越来越缺乏信心。随着社会的进步和时代的发展，新的教学理念应运而生，在当前的环境下，多元化思维方式的教学模式成为了初中数学教学中最为主要的教学模式。

二、数学思维多元化教学的含义

思维多元化，顾名思义，就是从多个角度出发，对某项事物进行分析、思考。在初中数学中有很多项研究都可以体现出思维的多元化，例如:平面与立体、语言和数字、上底和下底等，众所周知，学习数学就是挖掘人体自身的思维逻辑，人不能长时间处在单向的状态，要适当的转变思维方向，只有这样，才能打开思维，使自身思考问题的方式不再受到限制。思维多元化的教学模式就是让教师采取适当的方法对学生进行引导，将学生们思考问题的角度拓展，使学生成为学习中的主体。现阶段，大部分的初中生都是在为了应付考试而学习，自身的思维一定会受到限制，所以，教师在向学生传递知识的时候，应该让学生明白，在数学中，存在一题多解的现象，要引导学生认识并尝试数学思维方式的多元化，以此来激发学生自身不同的思维方式。

三、数学思维多元化的形式

在数学的教学中，数学的表现有很多形式，有线条和平面的，有点和线条的，在每一节课上，教师都要将思维方式的反复性表达出来。比如，在学习人教版8年级数学《平行四边形》的时候，先要让学生明白平行四边形的定义，即两组对边分别平行的四边形就是平行四边形。在一个四边形中，如果a边和b边平行，c边和d边也平行，那么我们就说这个四边形就是平行四边形，教师可以引导学生在平行四边形中四个角的度数也是相等的，如果一个四边形四个角的度数也相等，那么这个四边形也就是平行四边形。在这个过程中，就充分表现了思维方式的反复性。

四、实现数学思维多元化的教学策略

换一种思维方式就是换一个角度思考问题，在当下这个多元化的时代，教师应该采用正确的方法培养学生的多元化思维。具体做法如下:

(一)扎实的数学功底

教师首先要让学生充分的掌握数学的基础知识，只有在掌握基础知识的前提下，才能发挥多元化思维的作用，例如，在学习人教版8年级《勾股定理》的时候，教师可以让学生对有关这方面的理论充分掌握，以便在日后的学习中，将其应用其中，当学生充分掌握并运用该定理的时候，教师就可以从不同的角度提出相关问题，引发学生进行独立思考，充分激发学生的思维能力［1］。

(二)充分发挥学生的主体性

在以往的教学中，都是教师占据着主体地位，教师通常采用“灌输式”的教学方法，在多元化的教学中，教师应该将学生作为学习中的主体，并让学生清楚地认识到自己是学习中的主体，同时，教师还要注意在教学课堂上要多多与学生进行互动，从而培养他们的自主学习习惯。

(三)多元化的教学过程

初中数学的学习相比与其他学科来说是很枯燥的，要想让学生自主地进行学习，就要激发学生的学习兴趣，只有让学生拥有学习数学的热情，才能进一步培养多元化的思维方式。例如在讲解人教版9年级上《反比例函数的图像和性质》的时候，教师就可以采用多媒体进行教学，通过直观的演示图像，让学生来了解“数形结合”的教学方法，以此来激发学生的学习兴趣，从而提高数学的教学效率，进而培养学生的多元化思维。

(四)多元化的学习方式

教学不仅是教师的任务，还是学生的任务，因此，在教师教学的过程，学生要充分发挥自身的主体作用和思维能力，将理论和实际结合起来，这样才能增强自身的学习信心，提高学生对数学学习的兴趣［2］。