基于大班幼儿区域活动的有效开展研究

2015-11-05张爱华

亚太教育 2015年36期

文/张爱华

前言

满足幼儿个性发展的需求，对教学方式方法进行创新，采取有效的策略开展区域活动。在教师的指导之下，鼓励幼儿积极参与区域活动。幼儿在区域活动当中，独立自主能力会得到有效的锻炼。与此同时，在活动当中，通过相互之间的沟通交流，幼儿的合作交往能力也会得到有效的提升。通过探索性、有层次的动态区域活动，幼儿在其中积累了成长的经验，对幼儿未来的成长有着重要的意义。

一、区域环境的构建

(一)围绕主题活动目标

幼儿区域活动的有效开展，良好的区域环境是必不可少的要素。围绕大班幼儿的主题活动目标，根据幼儿的自身喜好，合理的进行区域环境的设计与构建，以更好的吸引幼儿参与进来。通过教师的积极的鼓励和引导，幼儿能够自主探索和思考。在区域活动实践的过程当中，需要根据幼儿经验的积累以及对活动内容的掌握，对区域活动作出灵活性的调整和补充。但是不能操之过急，需要一个循序渐进的过程，让幼儿在区域活动当中获得良好的体验，更加喜欢这样的环境［1］。

(二)满足幼儿的个性发展

区域环境和幼儿的个性发展要保证和谐统一，在此基础上进行区域环境的设计与构建。结合与教育主题相关的内容，设置相应的情境，形成科学、合理的整体布局，在其中投放丰富的活动材料，以充实区域活动的内容。针对某一主题进行区域活动实践的过程中，需要教师和幼儿共同进行材料的搜集，幼儿在搜集材料的过程中，有效提升了探索能力。比如进行“四季”主题活动时，我们与幼儿共同去搜集与四季有关的图片，幼儿在搜集材料的过程中对四季的不同特点有了更加清晰的认识。设置春、夏、秋、冬的区域环境，分别布置相应的情境，利用与季节相关的图片以及每个季节特征的材料进行装饰，比如秋天的枫叶以及冬天的雪花。让幼儿自己动手绘画他们所了解的四季，并根据自己的兴趣选择其中的一个区域环境，充分发挥想象力，自主进行探索，幼儿的思维能力和动手操作在该过程中会得到有效提升。

(三)灵活性

区域活动除了具有层次性和探索性之外，动态性同样是其显著的特征。因此，区域环境的构建具有一定的灵活性。根据幼儿的需求做出适应性的调整。幼儿阶段的孩子活泼好动，好奇心强，新颖的区域活动内容更容易吸引幼儿的注意。因而在区域环境设计与构建当中，需要将对于幼儿具有吸引力的元素加入到区域环境当中，在主题的基础上进行有效的拓展和延伸。另外，幼儿阶段的孩子接触的环境范围比较狭窄，一般局限于学校和家两个场所。因而在区域环境构建的过程中，需要与幼儿的生活实际紧密的联系在一起，让幼儿在其中获得熟悉感，幼儿的自信和勇气会得到提升［2］。

二、综合能力的开发

(一)自主探索能力

幼儿园大班所开展的区域活动，需要对幼儿的兴趣、爱好以及能力进行综合性考虑。幼儿在自主参与区域活动的过程中，愉快的活动体验对于幼儿的成长有着积极的作用。在该过程当中，幼儿的多项能力得以有效的提升，自身的潜力得到挖掘。幼儿在参与区域活动当中，独立自主性有了显著的提升。区域活动为幼儿提供了自主探索的机会，从中收获学习的经验，幼儿的心理需求也得到满足，对幼儿自主探索能力的培养有着积极的促进作用［3］。

(二)合作交往能力

区域环境的创设是区域活动的重要环节，幼儿在参与的过程中，需要与教师和其他幼儿之间进行沟通与合作。在进行区域活动的过程中，教师需要对幼儿进行逐步的引导，帮助其完成活动当中的任务，幼儿能够对该项活动内容有着更加准确的理解。在许多区域活动当中需要与其他人合作完成。在分工协作、相互交流分享的过程中，幼儿的合作意识得到有效的增强，学会了同他人分享，合作交往能力得以有效的提升。

(三)自我表现能力

幼儿之间存在着明显的个体差异，兴趣、爱好以及特长都有所不同。在区域活动当中，需要针对幼儿自身的特长，给予他们自我表现的机会，对提升幼儿的自信和勇气有着积极的作用。在“音乐”主题的区域活动当中，创设舞台环境，让幼儿登台展示，通过唱歌、跳舞等形式进行表演，将自身的特长充分的发挥出来。在该过程当中，幼儿的自我表现能力得到有效的提升。在轻松愉快的氛围下，幼儿在区域活动中，综合能力得到有效的开发［4］。