初中写作教学策略研究

宋佩群

【摘 要】写作是语文素养的综合体现，是表达自我的一个重要途径，而目前不少初中生觉得写作很难，写作教学成为语文教学的一个难点。可以通过以下几个方面进行改善：一、结合语文教学的阅读和口语交际环节;二、走进生活，观察生活，积累写作素材;三、注重文体知识的传授;四、改革传统的作文课堂，增加作文教学的趣味性;五、注意鼓励学生，增加学生的成功体验。

【关键词】写作    阅读    生活     兴趣

《语文课程标准》规定写作的总目标是能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。学生本应通过写作这一途径，乐于表达自我，抒发自己的内心;而在实际的语文教学中，一提到写作，很多学生就觉得头疼，感觉无话可说。很多教师也觉得写作教学是一个很难驾驭的模块，写作成了语文教学的难题。如何改变这一现状呢？笔者根据多年的教学经验，提出以下几点建议。

一、结合语文教学的其他环节

《语文课程标准》指出，写作能力是语文素养的综合体现。写作教学并不是孤立的一部分，而是跟语文教学的其他环节紧密相连的，尤其是阅读和口语交际，做好这两个环节的累积，能更好地辅助写作教学。

1.阅读的累积

叶圣陶认为阅读是写作的基础，其在《叶圣陶语文教育论集》一书中指出：阅读是“吸收”的事情，写作是“发表”的事情，教学生阅读，一部分的目的在于给他们一个写作的榜样，认真阅读有助于练习写作。可见写作与阅读的关联性。

另外，学生常常不知道如何将自己的所思所想表达出来，这可以通过课内阅读来加强。课内阅读的对象是语文教材上的课文，都是教材编写者精选的佳作，而且体裁多样，有小说、散文、诗歌等。教师在阅读教学时会对课文进行详细解读和深入剖析，在阅读教学时可以渗透写作教学，让学生观察作者是如何描述表达的。

2.口语交际的扩展

根据《语文课程标准》，写作在一二年级的时候为写话，三到六年级为习作，七到九年级才是写作。最初阶段的作文就是把自己想说的话写下来。作文与口语交际有着紧密的联系，二者都是语言，一个是书面语言，一个是口头语言。这二者可以有效结合，教师在语文教学中应有意识地将写作教学和口语交际联系在一起。

二、走进生活，观察生活

叶圣陶说：“生活犹如源泉， 文章犹如溪水。”生活是写作的素材来源，一切作文离开了生活的源泉，都将空洞无物。

1.走进生活

初中生大部分时间都是在学校度过的，学校生活是学生生活很重要的组成部分，应鼓励学生用心感受学校生活。老师、同学、课堂、各种兴趣小组等，都是写作的来源。

2.观察生活

生活为学生提供了许多写作素材。学生需要用一种独特的视角来审视生活，选择与众不同的写作角度，避免写作时出现千篇一律、大同小异的情况。比如写老师，就说老师带病坚持上课;写同学做好事，就是扶老奶奶过马路、拾金不昧等。其实还有不同的视角可以选择，这就需要学生在筛选素材的时候，有所选择，有所创新。

三、注重文体知识的传授

如何将学生累积的点点滴滴的素材，转化成一篇完整的作文，这就需要学生掌握文体知识。根据不同的题材性质，用不同的体裁来表现，写作就会收到事半功倍的效果。

四、改革传统作文课，让作文教学趣味横生

通过语文课堂的累积和生活的体验，学生有了写作的素材，掌握了基本的文体知识，具备了写作的基本能力。如何将素材转化成具体的作文，则需要教师的指导。作文课堂是写作教学的重头戏，教师要在作文课堂上教会学生如何写作。

兴趣是最好的老师，如果能培养学生对写作的兴趣，写作教学就成功了一半。在写作教学中应注意发挥学生的主体作用。

1.选择学生感兴趣的题目

根据学生课前的口语锻炼情况，教师累积了一些学生参与积极、反应热烈的内容。教师可以结合写作教学的目标，从这些内容中挑选一些适合作为写作训练的题目，在作文课堂上使用。有了感兴趣的写作题目，学生自然乐于参与。也可以在班上征集作文题目，让学生自己选择，调动学生的积极性。

2.不拘泥于文体

除了特定文体的基本知识传授和体裁训练，其余的写作不拘泥于文体，让学生自由选择，不管是记叙文、议论文、散文或是影评、书信，只要能很好地表达主题就是佳作。

3.创设情境

选定主题后，利用音乐、朗读、影片等，为学生创造一种氛围，让学生更好更快地融入要写作的内容的氛围中。比如某位教师教学写人的作文如《我的父母》时，组织学生欣赏电影《暖春》，欣赏歌曲《烛光里的妈妈》，充分调动学生的亲情体验，然后让学生自选内容，自拟题目，进行写作。

4.重视作文的批改

批改作文是对学生写作的一个重要反馈，教师应重视这一环节，及时批改学生作文，也可鼓励学生互改，并将结果反馈给学生。批改不仅看思想内容的表述，还要看表达形式、字词句标点符号等。如此一来，教师在批改学生作文的时候，不仅可以了解作者本人的写作状态，顺带也能了解批改者的水平，同时也在一定程度上减轻了教师批改作文的工作量，让教师能将更多的精力花在研究如何提高学生的写作水平上。

五、注意鼓励学生，增加学生成功体验

在学生最终写出了作文后，要注意对学生进行鼓励，保持学生对写作的积极性和热情，让学生拥有成功的体验，对写作更具有信心，进而热爱写作。对于作文基础不好的同学，作文中若出现好词好句等，要及时给予肯定和表扬，不必求全责备。总之，要通过各种途径，肯定学生的作文，激励学生不断练习、不断进步。

作文是表达自我的一种方式，希望通过有效的作文教学，学生能够将自己的所思所想表达出来，更好地利用作文这一工具与人交流。

【参考文献】

[1]康会恋.浅谈初中作文课堂教学规范化[J].基础教育，2011（6）：60.

[2]陈佩红.让生活走进作文，让作文走进生活——实施生活化作文教学刍议[J].语文教学通讯，2014，774（2）：21.