让快乐走进语文课堂

蓝庆艳

【摘 要】语文是一门最接近生活的学科，它的内容丰富多彩，最富有生活情趣;语文课也是最容易引起学生兴趣的课。但是，由于深受应试教育的影响，语文教学变成了枯燥乏味的知识灌输，语文课堂也失去了应有的生机与灵性。

【关键词】快乐      畅想       语文课堂

二十多年的语文教学经验证明，要想学生喜欢上你的课，让学生快乐地学习语文，你在课上必须展示语文课堂的情趣与魅力，使语文课堂成为学生求知的乐园。

第一，课堂教学的氛围是影响教学效果的一个重要因素。愉快轻松的氛围则是创造最佳教学效果的前提，创造这种良好的氛围，除了依靠教学内容、教学方式等因素之外，运用幽默艺术，也是不可缺少的重要方面。

一般说来，教学内容本身大都是固定的知识和理论，因此很容易使课堂枯燥无味、平淡无奇，导致学生不乐意听，甚至昏昏欲睡。要打破这种局面，靠老师的训斥恐怕不行。但如果运用一点幽默艺术，则会取得意想不到的效果。通过实践，我发现：在课堂上运用幽默语言，不仅能活跃课堂气氛，消除紧张和疲劳，融洽师生关系，还能将枯燥的语言教学变得生动形象，富有情趣，从而达到最佳的教学效果。课堂上，小朋友都快乐地笑了，从而使知识在愉快的笑声中得以巩固，并把学生的积极性充分调动起来。

第二，教育是培育生命的事业，孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师决定的，我们的语文课堂究竟应该如何去“翻阅”孩子的生命呢？

首先，应该展现给学生一个“充满激情的我”。

新学期的前两周，由于家里婆婆突生重病，我医院学校两边跑，忙得晕头转向，总是觉得课不好上，甚至觉得做任何事情都不顺利，以至于情绪低迷。情绪越低靡，课就越难上，不知不觉中造成了一个恶性循环。后来经同事提醒，究其原因，是我紧绷的心弦使自己没有完全进入工作状态。后来我扪心自问：一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满激情地学习呢？我思量着：应该把自己健康向上的情感传递给学生。

从此，每节课上，无论我在生活中遇到了多大的痛苦与挫折，我都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对课文内容、对生活、对人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、我的动作传递给学生，展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子们度过每一段“激情燃烧的岁月”！

其次，尊重学生学习的需要，激发学生的学习兴趣，是实现学生积极主动学习、提高教学效率的前提。

一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。”我通过多种方式在教学过程中激发学生的学习兴趣，有时直观演示、有时巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

第三，“人类若没有想象，如同鸟儿失去了翅膀。”在语文教学中，我一直注重培养学生的想象能力，给孩子们创造一片畅想的天空。

首先，在朗读课文时留给学生一片畅想的天空。

传统语文教学中，在朗读方面长期存在两个缺陷：一是学生课堂朗读少，二是放录音或教师范读多。我们是否也该为学生想想？在老师读之前，学生有没有读过课文，找出生字词，查查字典？对课文内容理解了吗？对文章感情吃透了吗？若没经过学生的自主探究老师就读了，学生也就省去了查字典、解决和分析内容、把握感情等麻烦。他们完全可以模仿老师去朗读，甚至也可以读得声情并茂，但他们真正理解了多少呢？充其量只是学到了一点“形”而已，真正的“神”却领悟不出，形神兼备也就无从谈起。针对这些失误，新课标注重学生的自我朗读体验，倡导“四步读书法”，即读准（要动手查字典）、读畅（要反复读，达到熟练）、读情（要分析内容，把握感情基调）、读境（要发挥想象，仔细品味）。如此步步深入地读，引导学生自主探究，由浅入深地把握课文，重视了学生的个体参与，强调了学生的情感体验，使学生实现了自我与作者的心灵交流，这样读出来的声音才不会空洞无物、矫揉造作。

其次，在质疑解惑中留给学生一片畅想的天空。

学生有疑问是很正常的，爱因斯坦在成名后介绍经验时说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根究底地追究问题罢了。”可是在课堂上，老师往往精心设计出种种问题，制订出标准答案，再一步步引导学生往事先挖好的“陷阱”里跳。例如，某老师在上课时画了一个月牙状的东西，问学生是什么，学生纷纷发表看法，像镰刀、豆角、发夹等。但最后老师说：“你们都错了，应该是小船。”试想，在如此重重束缚之下，哪个学生还敢说？哪个学生还敢疑？长此以往，学生岂不要被培养成为一个个只会制造标准答案，而不会自己思考的木偶人？不，绝对不可以。今天，在我的语文课堂上，我发现，当没有了老师的大问小问，学生的质疑声反而多了;没有了标准答案，学生的回答也丰富多彩了。在这样的课堂上，老师变轻松了，教学效率提高了，学生思维也活跃了。谁能说这不是留给学生一片畅想天空的功劳呢？

在新课改下语文教师应该认真反思，让自主、合作、探究的学习方式深入下去，真正留给学生一片畅想的天空！

诚然，课堂教学手段再多，也不能忽略真正实质的东西。每节课该让学生掌握的知识一点儿也不能落下。每一节语文课，应运用各种教学手段来帮助学习认记生字，学习课文，比如用教具、自己的形体语言、学生自己教生字等。在适当的时候检查他们的学习效果，比如运用开火车、挑战赛、自我展示、课堂练习等方式来帮助学生检验知识学习情况。我们要让教学手段为教学内容服务，让课改后的教学体系为教学效果服务，而不是为了课改而课改。

在语文学习中，教师应该做孩子们学习语文的引路人，更应该做孩子们学习语文的好伙伴，把快乐带给每一个孩子。endprint