教育博客在学生写话教学中的应用分析

李珍

[摘 要] 教育博客是一种博客式的个人网站，是各年级各学科的教师与学生利用互联网新兴的“零壁垒”博客（blog）技术，以文字、多媒体等方式，超越传统时空局限，促进师生个人隐性知识显性化的教学手段，可以共享知识和思想，记录教师与学生个人成长轨迹。巧用教育博客，通过游戏中激趣、阅读中感知、积累写话素材、以仿写为起步，不仅可以让二年级的学生有话可说、有话可写，还能使他们乐于表达，有效提高他们的语言表达能力。

[关键词] 教育博客；游戏激趣；；积累素材

二年级的写话教学对于整个小学阶段是非常重要的，《语文课程标准》中指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受。”二年级写话的培养首先应该是对写话兴趣的培养，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。教育博客作为一种新兴的教育手段，其新颖性、多样性、开放性等特点，对学生具有很大的吸引力。而如何利用好教育博客，需要教师从以下几点努力。

一、游戏中激趣

夸美纽斯曾说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好地消化它……”可见，语文教学中教师首先要着力于学生学习兴趣的培养，使学生“有饥饿感”“有食欲”，乐于表达，拨动学生乐于写作的心弦，就会收到良好的效果。于是，笔者在语文教学中首先让学生喜欢上语言文字，让他们对语文学习感兴趣。游戏是孩子们成长的摇篮，他们百玩不厌，乐此不疲。在教学中，笔者首先抓住学生好奇、好胜、好玩的心理特点，借助教育博客组织学生玩说绕口令、词语接龙等游戏。

笔者事先把绕口令、词语接龙的内容放到建好的教育博客中，如：先出示梨子图片，启发学生就梨子图片进行说话，有的孩子说：“好大的梨子，我恨不得马上吃它。”然后再让孩子看图片说词语，当一个孩子说梨子，教师追问：“要以刚刚那个同学的“子”字开头，接着组词语，你会说什么词？”以此类推，学生在玩中学、玩中练，从看图说话开始，从轻松愉快的组词开始，从点点滴滴的成功开始，在游戏中日积月累、循序渐进，深刻地感悟到祖国语言文字的魅力，并渐渐地喜欢上说话、写话。

二、阅读中激趣

二年级的孩子们都喜欢听故事，笔者便利用教育博客给学生们读那些富有童趣的且带有插图的故事。笔者有时声情并茂地范读，有时让学生们自由仿读或诵读。学生在感知生动的语言，触摸教育博客精彩的图片和文字的同时，对文章内容有了浓厚的兴趣，甚至于会产生新奇的想法。有些孩子会问：“老师，咱们读的这些文章都是谁写的呀？”“这些故事真有趣！”“老师，我们能不能天天都这样读故事呀？我也能写得这么好吗？”

美国心理学家斯奇卡列说：“好奇是儿童原始的本性，感知会使儿童心灵升华，为其探究事物藏下本源。”学生对这种故事的阅读有了感知，产生了好奇，就能使写话的训练成功地迈出第一步。

三、积累写话的素材

观察是一种有意识、有计划、持久的知觉活动，二年级学生年龄小，观察水平低，观察目的性、顺序性不强，精确性也不够。因此，教师须引导孩子充分利用视觉、听觉、嗅觉、味觉等多种器官参与观察，积累写话材料。有了写话内容，学生就会产生写话兴趣，乐于把自己想说的写下来。

除了平时观察的实物以外，笔者把自己在网络上搜集到的相关教学资源也发布到班级的教育平台中，这样一来用时方便，二来教育博客要用到多媒体丰富多彩的资源，色彩鲜艳的图片给孩子视觉带来巨大的冲击，能充分唤起孩子的学习兴趣。

例如：在教学苏教版《语文》二年级口语交际“写一种自己喜欢的水果”时，上课前笔者把事先整理过的水果图片放在博客上，课中呈现给孩子们看，唤起他们脑中的记忆，紧接着指导学生从色、形、味几方面介绍水果。先让学生在小组内练习说话，说完后，再让每个小组内推荐一位优胜者在全班交流，同学们的精彩讲话一浪高过一浪，台下掌声不断。这样的课堂上每一个孩子都能主动发言，有话可说，自然就会写出内容丰富的话来。

四、以仿写作为起步

古希腊哲学家亚里士多德说：“人从儿童起就有模仿的本能，他们应用模仿获得最初的知识，模仿就是学习。”

在积累了一定的好词佳句之后，笔者开始引导孩子们模仿课文说话，将知识内化迁移。在词句运用的过程中，既巩固了课文的知识，又学会了表达方法，其效果是不言而喻的。如教学《秋游》《秋天到》《假如》等，笔者都指导学生进行仿写练习，允许他们把课内外积累的好词佳句搬到自己的作品中。以往出现的情况是：教师以命令式的口吻把写话内容给布置下来，接着收上来认真批阅；尽管教师在孩子的写话内容上做了大量的批注，写上大段大段的批语，但是学生们拿到批改过的写话，他们要么关注自己得的等级，要么就瞄过一眼扔到一边玩去了。造成这种现象的原因是什么呢？一是长久以来，因为班级的学生数较多，教师在批改时并不是一一细批；二是有些孩子的写话抱着应付教师的态度，写得不认真；三是教师的批语写得没有针对性，全班批语差不多一个样。久而久之，学生们对写话就失去了兴趣，他们不愿意写，也不愿意看教师的批语。针对这样的现状，如何才能使二年级的孩子们与教师达到真正的心与心的互动呢？在写教育博客的过程中，笔者发现很多的同行会把自己学生的作品发表在教育博客上，很多其他教师朋友们在读博的过程中，也会在浏览学生作品后会写上相应的评语。于是笔者想：何不把本班孩子们的写话内容也整理发表在教育博客上呢？俗话说得好，一千个读者就有一千个哈姆雷特，有这些教师们的精彩点评，孩子们的写话水平肯会越来越高，最重要的是在教育博客上发表博文没有任何的门槛，只要教师把写话内容在文档里编辑好，就能发表。想到就做，笔者把孩子们的写话作品整理过后发表在教育博客上，在得到一些教师朋友的精彩点评后，课上拿出来全班孩子共同欣赏，加强学习交流。让仿写得好的学生谈谈他们的仿写心得。笔者发现学生之间的交流比教师教的效果更加好，孩子们从不断的仿写中学会了如何表情达意。

如仿写《假如》，孩子们是这样写的：

假如我有一支马良的神笔，我要给盲人婆婆画一双眼睛，让她在有生之年可以看到光明，看到小溪流淌的清波。

假如我有一支马良的神笔，我会给在留守儿童的家园画上一些游乐设施；再画上一个图书馆，里面都是他们喜欢读的书籍；还要画上一个心灵社区站，当他们有开心或不开心的事情时，就可以对里面的心理辅导阿姨倾诉，甚至他们想自己的父母时可以打电话或与父母视频聊天。

……

通过仿写《假如》，笔者欣喜地看到学生在诗歌中关心眼睛失明的婆婆，关心父母打工在外的留守儿童朋友，关心社会存在的乞讨个体，关心上课的老师等。作为二年级的孩子，他们除了心怀爱心，还有着关注社会的视野，着实值得与其他同学共勉。

叶圣陶先生曾经这样说过：“说话倾吐，于是文章诞生。”通过把学生的写话作品发表在教育博客上，不仅能唤起学生阅读的兴趣，更能激起学生写话的欲望。

网络的开放性给了每个学生表达发言的机会，学生们还可以把自己的写话作品发表在教育博客上，班级所有的孩子可以互相读，互相批改留言，家长也可以参与进来。这样一来，学生写话时，就不会抱着一种应付的态度去写，写话的欲望被激发出来，他们写话的水平也会在写的过程中不断提高。

巧用教育博客，一定会让二年级的学生有话可说、有话可写，有效提高学生语言表达能力。

责任编辑 范宏芳