职高体育特色教学的有效措施

巫远波

[摘 要] 职高作为我国培养技术性人才的基地，在输送技术性人才方面做出了重大的贡献。体育是提升职高学生身体素质、促进职高学生身心健康的重要课程，是达成培养德、智、体全面发展综合性人才的目标的重要课程。为了更好地适应人才培养的需要和职高的发展需要，职高体育还需向特色教学方向发展。基于此，笔者先从职高体育教学现状展开了分析，进而提出了职高体育开展特色教学的有效措施。

[关键词] 职高体育；特色教学；措施

对于职高学生来讲，掌握一门实用技术是他们学习的目的，正是基于这个出发点，很多职高学生对体育学习存在着一种无所谓的心理，认为体育课对于他们没有实质性的意义。其实，系统的体育学习、科学的体育锻炼不仅能提升学生的身体机能，还能培养学生积极向上的良好心态，让学生在学习知识技能的同时有健康的身心，受益终身。但是，职高目前的体育教学现状不容乐观，究其原因，和职高体育课程死板、教学无特色有着很大的关系。在这种情况下，要想提升学生的体育学习意识，促使其积极投身体育学习、增强身体素质，体育特色教育的开展就非常重要。

一、职高体育教学现状分析

1.体育教学职业特色不突出

从职高教学特点分析，职高各专业课程都是根据职业岗位教育以及社会岗位需求来设置的，专业课程的开展也是以学生必须具备的知识和能力为依据的。职高的学生在经过系统的学习和培训后，能够迅速地踏入社会，走上工作岗位并胜任工作，他们的就业率是比较高的。职高不少专业对应的工作岗位相对劳动量较大，因此对学生身体素质均有一定的要求。因此，职高体育教育也需要按照“必须、够用”的原则展开教学和实际训练。但从目前国内职高体育教学的特点来看，可以发现体系不够科学完善，更不具备职业特色。

2.体育教学观念陈旧

职高大多是由中专和技术学校的升级与合并而来的，虽然学校规模和发展程度有所提升，但在体育教学方面并没有因为学校的提升发生太大的改变。同时，由于部分职高领导发展体育教学的意识不强，对其他专业课程的设置和开展投入过多，导致体育教学被进一步边缘化，进而导致体育教师的引进比较滞后，体育课程的安排无实质性的变化。因此，在体育教师队伍新生力量的缺乏和体育课程改革涉及内容不多的情况下，职高体育教学的改革步伐就非常迟缓乃至停滞不前。

3.体育教材编写无针对性

就目前的职高体育教材而言，它们和其他类型学校的教材并无显著差异，围绕的内容依旧还是健美操、田径、篮球、足球等，缺乏一定的针对性。这些项目虽具有普遍性，也能达到一定的锻炼身体和提高学生体育水平的目的，但并不适应职高学生未来从事工作的需要。这些项目如果开展过多，对于职高学生来说，确实没有太大的意义和价值，尤其对学生未来职业病的预防没有起到积极作用，对于职高学生以后走上工作岗位帮助不大，要达到相应的教学目标也就无从谈起。

4.体育成绩考核评价体系不合理

职高体育教学中，体育教师过分强调统一目标、统一要求、统一行动的规范和有序性的现象非常普遍，也因此导致职高学生体育成绩的评定多采用绝对性的评价体系，过关考试依旧为主要形式。这和体育教学应促进学生主动参与锻炼、树立健康教育观念、培养锻炼习惯和意识的理念是相违背的。每个学生的身体素质不同，个体间有差异，因此不能用一个标准来衡量，而现有的体育考核评价体系会让喜欢体育的学生也对体育产生害怕心理，更会挫伤考核成绩不佳的学生学习体育的积极性和自信。

二、职高体育特色教育的有效措施

1.突出职高特色，结合专业发展

和普通高中相比，职高教育更具专业性和实用性，因此，职高体育教学的开展，首先要立足职业教育特点，围绕专业性和实用性进行，为学生走上相应的工作岗位打好基础。同时还要注重挖掘学生的特长，让学生能够充分发挥自身潜能，为未来的人生道路做好铺垫。和传统教育模式相比，现代教育理念更注重对学生潜质的挖掘，因此在职高体育教学中，要充分顾及专业特点和特长教育，一方面要科学设置体育课程，要与职业岗位能充分对接；一方面对于有体育天赋的学生，要鼓励他们将自己的体育天赋与所学的专业结合起来，以更好地适应将来职业的需求。对于那些体质较差的学生，体育教师给予更多关注，尽全力推动全体学生体育水平的发展，这样才能在培养学生技能的同时全面提升学生的体能素质，让他们在以后的工作中更游刃有余。

2.引入情境教学，提高教学实效

如今，情境教学模式在各专业课中应用普遍，职高体育课堂也需引入该模式。例如，在器械体操训练中，单杠练习是重要的内容，这时就可以采用情境教学模式：体育教师可先让学生观看一些我国体育健儿在奥运会体操单杠项目中获得金牌的视频，通过这种振奋人心和充满激励的视频，创造出一种良好的教学情境和氛围。在这种情境中，教师可以向学生讲解单杠的基本知识、单杠练习的技术动作和要领，介绍运动员的动作等，这就使得课堂变得生动，学生的学习热情就被充分激发出来，并使他们能主动投身体育学习，从而更好地提升他们的身体素质，并帮助他们树立正确的体育观和学习观。

3.结合专业发展，构建特色模式

职高体育教学应该以就业为导向，在具体的教学中可通过以下几种模式展开体育特色教学：一是师生合作教学模式。职高学生往往学习主动性不够强，教学效果自然会受到一定影响。此时，教师就需要主动了解学生，根据学生的具体情况引导学生，相互配合，进而共同完成体育教学任务。二是小组互动式合作教学模式。由教师事先将班级学生分成若干小组（每组5—6人为宜），小组成员优、中、差结合，以便以优带差，大家相互帮助与学习，最后选出小组代表，将训练结果和其他小组的学生以及教师共同交流和分享。教师及时给予鼓励和分析，以激发学生体育锻炼的积极性。三是构建特色体育教学模式，借鉴其他职高学校体育课程改革经验，从本校专业特色出发，尝试展开体育改革理论探索，逐渐形成具有学校自身特点的“特色体育”模式。

4.秉承科学原则，改革评价体系

评价，是教学中的一个重要部分。就职高体育教学的评价而言，它需要和普通中学体育课堂评价体系有所区别，要依照职高体育教学特点构建一个更为公正合理的评价体系。评价的内容要包括学生的学习态度、运动技能、运动表现、运动过程展开等，以便合理、全面、有效地实施教学监控。评价的主体，不应仅仅是教师，还应该有学生，学生可以评教师的教，评自己的学，或者学生之间相互评价……这样才能更好地促进职高体育教学的有效进行，以及学生运动技能的养成和综合运动水平的全面发展。

三、结语

随着我国素质教育的不断普及，职高体育特色教育尚需加强，并需要从职高学生的实际情况和需求展开分析，从多个方面展开探索，采取合理、有效的措施，这样才能更好地为我国培养出技术专业、身心健康的全面发展性人才。

参考文献

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责任编辑 万永勇