跨越式教学在小学生语文教学中的应用

李国艳

摘    要： 语文教学中，我们应注意学生的兴趣培养。跨越式教学可以很好地照顾学生的兴趣爱好。小学阶段的学生到了高年级有了一定的文学功底，对很多字词有了基本认知。我们在保证能按时完成教学任务的基础上，可以尝试跨越式教学。每个学期可以上几节阅读课或写作课。有的家长和老师考虑到学生的文学基础有限，不能过早理解比较难的知识，其实小学阶段的学生正处于背知识、记东西的好时期。

关键词： 小学语文    跨越式教学    阅读

小学语文教学是小学阶段的一门基础学科。学好语文对其他学科的学习有很大的促进作用。语文学习对提高学生想象力和理解力有很大帮助。而且小学生学习数学时需要有很好的理解力和想象力。同时，学习语文以外其他学科时，也可以培养想象力和理解力。教师在教学中应注意各学科之间的相互影响。跨越式教学应该是教学中注意和重视的。语文教学中想象力培养是教学重点。语文学习可以拓宽学生视野，如果没有一定的阅读量，学生很难写出比较有内容的东西。孩子们的词汇量不一定单方面来自语文教学。我们在数学教学中同样可以给学生普及一些文学方面的知识。语文教学有时是一种认知教学，语文教师和其他学科的老师都有义务帮助学生认识更多东西。

跨越式教学主张教师在按时完成教学任务的基础上，让教学和学生学习更高效和有趣。教学时帮助学生及时梳理学过的知识，尤其语文语法知识。教师应该帮助学生了解知识之间的相近点和不同点，需要在教学和备课时多发现和多梳理。复习功课时可以把课程整理成语法课或字词课。语文教学应该是生动活泼的，教学中应该让学生将学到的新知识和学过的知识多联系，让学生感受到语文学习的乐趣。每学期都要开作文课和演讲课，听说读写是语文教学的重中之重，不但可以专项教学，还可以综合教学。专项学习可以快速提高学生某种能力和答题技巧。因为考试时对学生各种语文能力的检测是分开进行的，所以教学中如果按照这种方法教学就可以快速提高学生分数。素质教学是教学的重点，我们在教学中更需要注意语文能力综合培养。听说读写能力培养相辅相成，教学中学生首先要知道怎么读才能记住知识点，换一种说法说，只有知道怎么说才能进一步写和理解。听说读写是语文能力培养的不同阶段，只有先听才会说和读，然后写。只有学生通过听和读后，有了一定阅读量才能写出有品位的东西。

很多学生没有阅读习惯，对课本上的知识尚且不能很好地掌握，这样的学生很难成为好学生。我们在语文学习中不但要掌握课本上的知识，还应该多读一些古今中外的名著，拓宽视野。语文学习是个循序渐进的过程，不可能通过一周或一个月学习就成为语文成绩好的学生。语文学习贵在坚持，语文学习是一种享受的过程，我们不应该把语文学习当做一种学习负担，而应该当做一种享受。好的教师可以把语文课堂营造得惬意和舒服。学生应该知道学过的每一字的意义，目前存在一种现象，就是很多孩子认字不识字，知道怎么读但不知道字词的具体意思。这样的学习很难持久，因为不知道意思就不能感受到汉字的美。汉字有很多形声字和象形字，只要我们在学习中多注意就会很容易记住和理解每一个字的意思。教学中，应该给学生推荐一些比较好的适合他们年龄段和学习能力的读物，有些孩子很早就喜欢上了阅读，有的孩子才上小学就能读中学生的读物，他们可能不会做那些中学阅读题，但是阅读过程中可以被书中内容或美妙语句吸引。我曾经带过的学生中有很多喜欢阅读的学生，有男生也有女生，不要以为只有女生喜欢阅读，很多男孩子在很小的时候就喜欢上了阅读。有的学生阅读面比较窄，几乎从来不读课外读物，但是语文成绩很好，对课内知识都能很好地掌握，所以每次考试成绩都很好。这样的孩子有一个缺点就是知识面比较窄，写作能力大多不怎么好。正因为他们平时读得比较少，所以写作文时就会出现提笔忘字、脑袋里没东西的现象。有些学生词汇量很大，早早就认识了很多课堂以外字词，对写作能力有很大帮助。

语文教学中，我们应注意学生的兴趣培养。跨越式教学可以很好地照顾学生的兴趣爱好。小学生阶段的学生到了高年级有了一定的文学功底。对很多字词有了基本认知。在保证按时完成教学任务的基础上，可以尝试跨越式教学。每个学期可以上几节阅读课或写作课。有的家长和老师考虑学生的基础有限，不能过早理解比较难的知识，其实小学阶段的学生正处于背知识、记东西的好时期，很多孩子习惯于死记硬背。在学生学习文言文时能很好地体现出来，孩子们不知道诗人写的是什么，即使老师给孩子们讲诗人是在表达一种什么样的情怀，也只是老师的认识，往往是老师说什么意思就什么意思，孩子们没有更多思考。但是学生能记住，成年人反而很难记住这些自己不能理解的东西。所以说不要小看学生的学习能力，小学生阶段学生的思维是比较直接和跨越式的，所以运用跨越式教学会产生事半功倍的效果。退一步讲，即使学生在学习中有短时间的挫败感也没关系。小学生一般上进心比较强，只要有老师的正确引导，能产生变压力为动力的结果。