高职机电专业英语不间断性教学模式研究

王娜 王海艳 陈继涛

摘    要： 专业英语是一门重要的专业课，对于提高学生的综合素质、增强学生的就业力具有重要的意义。本文提出一种不间断性教学模式，通过多种教学方法的融合、多门课程间的联系和延续，完成对高职学生的机电专业英语教学，并探讨教学实施过程中的相关问题和解决方案，提出一些具体措施。

关键词： 高职教学    机电专业英语    不间断性教学模式

一、引言

随着我国机械行业及电子行业实力的不断提升，中国正在加速产品与设备的更新与改造，同时与其他国家在各技术领域的合作进一步加强。因此，学生毕业后将在工作岗位上面临很多进口设备，需要读懂大量英文原版资料。特别是在生产中碰到实际问题时，需要查阅原版英文资料或与相关专家用英语交流专业技术谋取解决途径，所以机电专业英语的掌握变得越来越重要。

二、不间断性教学模式

机电专业英语教学需要贯穿整个大学学习过程，我们称之为不间断性教学模式。在这种教学模式里，通过多种教学方法的融合、多门课程间的联系和延续，完成对学生的机电专业英语教学。

不间断性教学模式的理念是从大一新生入学开始，潜移默化地进行机电英语教学。一年级主要以公共英语教学为主，增加学生的词汇量和提高综合英语能力。可以在机械制图、电工电子技术等基础课程中穿插一些专有词汇，如“mechanical drawing-机械制图”，“sensor-传感器，调光器”等。

二年级下学期可以开设《机电专业英语》课程，学生经过大一、大二的学习，对本专业有所了解，在学习过程中容易触类旁通。教师在授课时不要拘泥于在每篇文章之中讲授单词和句法，而应把该课程当做一个很好的平台，让学生从该课程中对机电专业本身有一个全方位的了解。

三年级可根据学生的专业方向，进一步细化专业英语学习内容，开设双语课来提高专业英语能力。此外，还可以在课程设计等实践教学环节安排专业英语教学内容，为学生选择难度适中、内容恰当的英文科技文章，使学生通过阅读英文文献解决实际的设计难题，增强学习机电专业英语的动力，并掌握专业术语及其用法。

三、不间断性教学模式的实施

1.多手段实施教学。

专业英语课程是不间断性教学模式的重要环节，强化专业英语课堂教学效果对提高学生能力有重要作用。强化教学效果的一个重要手段是增强课堂的生动性，专业英语教师要多利用各种教学资源，为学生提供丰富的情景和听说读写的机会。教师可以让学生看实物或图片掌握单词，或通过实际操作演示机电产品的使用创造英文环境，掌握更多的机电专业词汇。

2.加强实践环节。

加强课程学习的实践环节，努力提高学生的实践意识和创新意识，有利于实现培养“学以致用”的高素质技能型人才的培养目标。采用“任务驱动”的教学模式进行专业英语教学实践，能够调动学生对专业英语学习的积极性，使得学生在实践过程中不断提高专业英语的应用能力。教师可以用专业课题或者机电类相关的热点、前沿课题作为主线，指导学生进行文献查阅和论文综述等工作。例如以新型机电产品设计为课题，在布置课后问题时要求学生通过搜集资料，撰写一篇有关新型机电产品英文报告或者文献综述，较好者可在课堂上作报告。学生在搜集资料、撰写报告，甚至制作PPT和演讲稿的过程中，检索文献、写作等应用能力得到培养，创新意识得到增强，对于学生后面较快进入毕业设计有很好的作用。

3.教师自身能力的提高。

机电专业英语教学要求教师不但具备扎实的机电专业知识功底和专业课程教学的经验，了解本专业的最新发展动态，而且要求具备良好的英语功底，在英语听、说、读、写、译等方面都有较好的基础。专业英语涉及的专业知识非常多，从基础到理论再到应用。授课教师若讲一口流利的英语，课堂上用英语教给学生一些翻译方法、翻译技巧，不但能活跃课堂气氛，提高学生的阅读、翻译能力，还能提高学生的听力和口语能力。

4.让学生参与学习，变被动为主动。

要提高学生学习的主动性，必须让学生参与学习，成为学习的主体。可以让学生分组讨论翻译，最后教师针对学生的翻译情况进行点评，对翻译好的学生给予表扬，使其感觉到有成就感，对那些翻译不好的学生给予鼓励，使其明白自己的差距，从而成为学习的动力。

在授课过程中，教师可以让成绩好的学生到讲台上用英语口语进行讲授，这样既能让这样的学生体会到教师讲课的不容易，又能让其他学生认识到自己的差距，学生之间形成一个比对，从而提高学生学习的主动性和积极性。此外，还可以让学生做一些知名公司关于专业英语方面的招聘试题，或者组织一些英语面试模拟，问学生一些关于毕业学校和所学专业方面的问题，让学生参与进来，认识到专业英语课堂上学到的专业词汇的重要性。

四、结语

如何做好专业英语的教学工作是一个难题，需要教师在教学实践中不断思考、总结、改进教学方法和教学手段，才能取得较好的教学效果。本文提出的不间断性教学模式将机电专业英语教学融入专科三年教学中，使学生较好地掌握专业英语。根据2010级、2011级机电专业学生的实施经验，学生在毕业时可以达到理解机电类英文教材，阅读本专业的英文论文，使用英文进行简单论文写作的水平。

参考文献：

[1]慕延华.自动化专业英语教学探讨[J].中国电力教育，2009（12）.

[2]丁海燕.计算机专业英语教学模式的探讨[J].云南农业大学学报，2011，2（6）.

[3]王建冈.电气工程及其自动化专业英语教学实践的思考[J].中国电力教育，2008（24）.

本文系山东省职业教育与成人教育科学研究规划课题阶段性成果，课题名称为“高职机电专业英语教学改革创新研究”，课题编号为2011ZCJG087。