让语文课堂活起来

付有国

【关键词】 语文课堂；自主意识；参与；体验

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）14—0095—01

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在新课程理念下，语文课堂教学需要努力挖掘课文中的人文因素，从单纯地提高听说读写能力，转向情感、能力、审美情趣的同步发展，既要有利于提高学生的语言运用能力，又要有利于形成学生良好的个性和健全的人格。

高中语文新课程的主要特点恰恰是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观念三个维度来设计教材，特别强调人文性，强调学生在学习活动中的主体地位，尊重学生在学习过程中的独特体验，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于提高全体学生的基本语文素养。因此，教师必须改变课堂教学方式，走进新的教学领域，尝试新的方法，让语文课的形式多样起来，让语文课充满活力和生机。

一、驾驭导学案，唤醒学生自主意识

“导学案”就是指导学生自主学习的方案。作为语文学科来说，很多文章以其千锤百炼的语言，斐然可观的文采，匠心独具的章法，成为我们取之不尽的宝藏。所以在学习的过程中，就要求我们教师在驾驭导学案的过程中要灵活多变，把导学案备活、用活，唤醒学生自主意识，培养学生善思质疑的好习惯，真正发挥学生的主体作用，提高语文“导学案”课堂教学的有效性。

《故都的秋》是郁达夫的一篇精美散文，也是一篇传统课文。在教学中，教师设计了四个赏析话题：品味文章的语言之美、欣赏文章的景物之美、鉴赏文章的结构之美、探究文章的意境之美。学生在课堂上对其他三个问题很快达成一致，但对“鉴赏文章结构之美”却发生了激烈的争论。特别是一个学生提出这样的质疑：“文章第12段有什么作用呢？”教师没有拘泥于导学案预设的问题，而是引导学生从内容、结构、作者的情感几个方面再次进行讨论并顺利解决了这一问题。这是一个超出 “预设”范围但很有意义的问题，而这样的问题，恰恰能最大限度地调动他们主动探求知识、发表独立见解的积极性，使学生在参与中对文本语言产生了新的认识，增长了智慧，提高了能力。

二、鼓励讨论，唤醒学生参与意识

课堂讨论有利于在互动中提高学习效率，使学生在与同伴讨论中学会用准确的语言表达自己的观点，在交流中认识自已，培养自我意识；也有利于学生体验合作的乐趣，学会尊重别人，倾听别人意见，并用恰当的语言指出别人的不足之处，培养合作意识和团队精神。教师应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，学会倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。

讲授《林黛玉进贾府》这篇文章，教师先让学生理清了文章的思路，明白了林黛玉初到贾府的谨慎、小心翼翼，再引导学生深入讨论：为什么林黛玉会如此谨慎？如果你们到外婆家去，会像林黛玉一样吗？对这几个问题，学生很有兴趣，同时教师又及时调动他们的生活经验，引导他们进入情境，这样学生对林黛玉进贾府的心理就有了体会。这样的问题讨论，能够引导学生深入教学情境，激发学生的学习主动性和积极性，让学生真正参与到课堂教学中来，在讨论与思考中得到提高。课堂也因此活跃了起来。

三、感悟品味，激活学生情感体验

语文新课程的目标系统建立了“三个维度”：知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观，而语文教材犹如一部百科全书，凝结着人间真情，蕴藏着丰富的情感教育因素。因而，语文课堂教学就不能只是讲授语文基础知识、训练语文技能、强化解题方法，还要有情感与价值观的培养；不仅向学生提供着知识信息，还要触动学生的心灵，唤起学生的情感体验，真正理解作品，品味作品的情境美、韵律美。

语文课本中有很多文质兼美的作品，需要我们把教师的讲解、启发和学生讨论相结合，引导学生去感悟、体味。在学习朱自清的散文《荷塘月色》时，教师通过字、词、句的教学，让学生透过语句，从感性认识到理性认识，逐步深入，咀嚼、品味、理解文句中蕴含的美。如对荷花的描写“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”。作者用生花妙笔，细腻描绘了荷花，而学生认真研讨，既使课堂摆脱了单调沉闷，又能够通过联想、想象，真正地领会了课文所包含的自然美，生活美，情感美和艺术美。

编辑：刘於诚