培养小学生创造性思维能力之我见

黄金圣

【关键词】 语文教学；创造性思维；主体地位；思维品质；平台

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015） 14—0092—01

创造性思维的培养对于一个人来说有着举足轻重的作用，对于小学生来说尤为重要。语文是我们现代教育的基础，也是我们基础教育的重中之重，当然也是培养小学生创造性思维能力的主要场所。所以，教师首先要转变传统的教育教学观念，在小学语文课堂教学中，不仅让学生学到知识，而且让学生学会如何学习，千方百计地设计一些适合培养小学生创造性思维能力的场景，培养学生自主学习的良好习惯和创造性思维的能力，让学真正成为语文课堂的主人。

一、与时俱进，凸显学生的主体地位

1. 教师要转变教学观念。教师要转变传统的应试教育观念，在语文教学中让学生成为课堂的主人，为了学生的发展，设计合理的课堂教学内容。以前教师在课堂内容设计时，主要考虑本节课要向学生讲些什么、怎么传授。现在要转变为让学生怎么学，培养学生的自主学习和创造性思维能力。随着教师传统教育教学观念的改变，学生才能真正成为课堂的主人。

2. 给学生留下思考的时间。叶圣陶先生曾说过：“传授之后，教育者要指导学习者认真练习，但是练习的经验和技巧必须由学习者在练习的过程中自己去揣摩和体会。”从这句话里可以看出，要想合理地优化语文课堂结构，教师除了讲解知识以外，要把更多的时间留给学生去思考、分析和讨论等，给学生留有足够的时间去动手、动脑和动口。

3. 强化学生的主体意识。语文教师在教学中，要充分强化学生的主体意识，要使课堂教学内容和学生的实际相结合，并从小培养学生自主学习的良好习惯，让学生充分认识到学习的重要性，让学生从小树立远大的理想，通过自己的勤奋学习，最终实现自己的理想。

二、充分挖掘学生的创造性思维品质

1. 关心爱护学生，尊重学生的质疑。语文课堂是培养学生创造性思维能力的主战场，所以教师要转变传统教学中教师高高在上的局面，改变严师出高徒的思想，蹲下身来和学生成为知心的朋友，像爱护自己的孩子一样关心、爱护每一位学生。尤其是一些学习基础差的学生，更需要教师的关心。如果学生感觉到了教师对自己的爱，就会主动接近教师、喜欢教师，就会把教师所教的学科学好。如，在学习《劳动的开端》一课时，学生读完了课文，明白课文的内容后，有的学生问：他那么小就去挑煤，这不是违反了《劳动法》和《未成年人保护法》吗？他为什么不去告煤矿老板呢？学生结合实际生活去理解，虽然提出的问题不合时宜，却表现出学生的同情心。

2. 鼓励学生勇于提问。我们要转变传统的教学理念，蹲下身来，倾听学生的心声。小学生充满了好奇心，所以教师在教学中，要积极鼓励学生提出疑问。例如，课文《月球之谜》中实际上有好多疑问的地方，教师要积极鼓励学生提出疑问，然后让学生通过阅读课外书籍来解决这些疑问。在学习过程中，有一位学生提出：“从月球采回来一块岩石，大约有46亿岁，而地球上的岩石年龄最大的只有40亿岁，难道月亮的年龄比地球大吗？”还有一位同学提出：“把细菌撒到月球细菌就死了，难道月球的土壤具有杀菌作用吗？”教师在语文课堂上要尽量解放学生的头脑、嘴巴，让他们敢想、敢问。

三、积极搭建发展创造性思维的平台

在语文教学中，教师要积极为学生创造一个个性发展的平台，培养学生的创造性思维能力。伽利略在比萨斜塔做了两个铁球同时落地的实验，推翻了亚里士多德的“物体下落和重量成比例”的学说。这就说明，我们在学习和生活中要质疑、发现问题，因为创造性思维可以改变世界。在语文教学中，积极为学生搭建一个展现自我魅力的平台，如，在话剧教学中让学生自己设计表演，在小说教学中让学生进行符合时代精神的改写，在课堂上让他们畅所欲言，各抒己见等等，这对培养小学生的创造性思维大有益处。

总之，在小学语文课堂教学中，培养学生的创造性思维能力不仅是可行的，而且是必需的。作为一名小学语文教师，不仅要教会学生掌握知识，而且要培养学生的能力和觉悟，使学生得到全面发展，真正适应社会、立足社会。

编辑：马德佳