构建有效语文课堂的几点思考

李效忠

【关键词】 语文教学；有效课堂；自主学习；先学自研

【中图分类号】 G633.3

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）14—0074—01

为了能够在有限的45分钟达到理想的学习效果，让学生能够充分展示自我，最大限度地发挥自己的能力，这就要求我们在学习方式上积极探索，教学原则上有所坚持，教学模式上有所研究。在课堂教学中，我以“先学后教，精讲巧练”为教学原则，以“自主预习，自我展示、自测互评”为基础，构建以“先学自研——互动探究——精讲质疑——巧练内化——诊断反思”为特征的五段式课堂教学模式。

1. 先学自研。实施要点：一是阅读自学。初读了解大致内容，细读抓住重点，精读加深理解。对于阅读教学来说熟读课文是最关键的，也是学生理解课文的第一步，接下来就是对文章的重点段落重点句子进行研究。二是研究质疑。知识内容的疑，方法上的疑，批判性的疑，学生要学会善于表达自己的质疑。这个过程实际是学生自我理解能力的展示，也是教师发现学生闪光点的最关键时刻。我在教《陈情表》时，一位学生在自学过程中提出了自己的看法：“老师，我认为文中‘伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。这句话很关键。没有这句话李密就不可能给魏武帝写这篇表；没有这句话魏武帝就不可能放过李密。所以我认为这句话在文中很重要，值得研究”。这是我提前未预设的，但学生却敏锐地发现了这一点，我觉得这是我这节课最大的收获。

2. 互动探究。实施要点：一是异质构组。即根据学生综合素质或学科素质的差异进行学习小组构建，本着“组内异质，组别同质”的原则，使相邻学生成彼此的“最近发展区”，方便不同层次学生间在小组内自主互动，合作学习；不同组别之间则水平接近或趋同，以课堂辩论，抢答，演讲等形式，展开交流，形成良性互动和竞争，共同进步。二是展示互动。互动探究首先是学生自我展开学习的收获与体会，相互启发，通过学生展开帮助其他同学弄清不懂的问题。互动中，学生要学会倾听，学会用准确的语言表达，学会敏捷思维，学会参与、交流、互动。学完《祭十二郎文》后一名学生仿照该文为去世的祖母写了一篇祭文，写得情真意切，读完后大多数学生为之流泪，这是一种特殊的展示。三是探究互动。教师要参与，引导学生的探究互动，并根据学生在学习自研中出现的问题，通过生生互动，师生互动等形式，组织学生进行有针对性的探究互动。在这个过程中教师可以走下讲台与学生坐在一起，学生可以争着站上讲台发表自己的看法。

3. 精讲质疑。实施要点：一是问题点拨。教师点拨讲解主要不是教学预设的问题，而应是学生生成问题与预设问题结合点上的点拨，这是教师课堂智慧的体现。二是思维点拨。教师要善于揭示教材的思维与方法，并引导学生领悟教师的教学思路和方法，点拨讲解时要关注学生的心态，情绪，困惑，意志努力状态，实现师生的情感交流。四是语言提炼。教师要注意语言的准确性、逻辑性、学科性，做到通俗易懂、语言精练、生动、抑扬顿挫、深出浅入，显现个性。

4. 精炼内化。实施要点：一是要求把“堂堂清”作为主要形式，学生通过自测互评，力求对所学知识当堂训练、当堂掌握。二是对课堂标准、教材、考纲、资料、高考试题等课堂资源深入研究、整合，生成与课程目标趋同的训练资源。特别是对资料习题的筛选和使用，把握难度适宜、分层布置的原则，进行精挑细选，力求训练精巧有效，避免重复。根据不同学生的能力设计不同的习题。三是知识与知识技能训练，包括，重点知识，或主干知识的识记、理解、运用以及知识归纳技能、学习规律总结、解题技能的训练内化。四是过程与方法训练，如记忆训练和思维训练。审题解题策略、方法技能，进行合作学习、自主学习、探究学习等学习策略训练。五是心理训练，如课堂上注意力的集中与分配、情绪的调控、挫折耐受力等方面的训练。

5. 诊断反思。实施要点：一是通过练习中的问题进行反思，反思知识点、考点的了解、理解、掌握情况，知识的模糊点、错误点、丢失点等，有利于查漏补缺；二是通过教与学的过程进行反思。包括教师的反思和学生的反思诊断。不仅反思结果，还要反思过程。把学习策略的研究、学习方法的总结、学习问题的诊断结合起来。寻找课堂教与学的亮点和缺陷，挖掘教与学得失原因所在。这一环节很重要。记得在学完《蜀相》这首诗后，学生没有弄明白最后一联怎么能表现作者怀才不遇之愤懑。当我补充介绍完写作背景及作者志向时，学生马上明白。所以说这一环节千万不能轻视。

编辑：刘於诚