计算机在小学统计知识教学中的应用研究

齐海珍

【关键词】 数学教学；计算机；创设情境；兴趣；评价；主体地位

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）14—0046—01

《数学课程标准》提出“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教与学的方式产生了巨大的影响，数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响”。在此背景下，提出了对本案的研究，现总结如下。

一、利用计算机创设有趣的情境，让学生主动参与学习

低年级的“统计”教学，应根据学生的年龄特点与认知规律，重视学生的操作活动，让学生在直接的操作和感知的基础上，逐步体会统计的必要性。因此，笔者紧密地联系了学生的生活实际，利用课件创设了学生感兴趣的动画情境：利用班会课举行联谊会，要买什么水果？学生比较感兴趣，而且乐于关注。有了这样的情感，学生学起数学知识来，自然是事半功倍了。让学生自己去调查，不仅能调动学生学习的兴趣，而且通过学生自主地参与学习，亲身体会调查的过程，有助于学生对统计知识的进一步理解，并懂得如何把所学的知识运用到实际中去，让学生在生动具体的情境中理解数学问题。

二、利用计算机呈现内容形式多样，延长学生学习的兴趣

小学生的年龄特征决定了有意注意的时间较短，在课堂活动中，他们的思维活动比较紧张，时间一长很容易感到疲倦，这时注意力就不集中，学习效率就会下降。而如能选用合适的多媒体呈现方式来刺激学生，创设新的学习兴奋点激发学生的思维活动，能使他们继续保持最佳学习状态。

在统计教学过程中，利用计算机课件关注学生的个性，引导学生会想、会问、会说。要学会肯定别人做得好的地方，帮助别人弥补不足之处。对别人做法不理解的不要指责，而是学会提问，形成一种老师、学生平等地在一起研究问题的氛围。教师不但要尊重和肯定学生个性化的思维方式与结果，还要抓好时机，激励学生发挥自己的优势与长处，促进他们个性素质的不断优化。整节课学生不是静静地听教师教，而是“动”起来。学生们在民主、平等的气氛下头脑灵活了，参与意识增强了，合作交流的效果就会提高。

三、利用计算机声音配置进行评价，评价形式多样化，增强学生学好数学的信心

现在一些操作练习型软件和辅助测验型软件大量上市，学生可以通过练习和测验巩固所学知识。在练习中，系统还会给予评定和提示，实现了个别化教学，照顾了学生的个体差异。特别是远程教育网的开通和校园网的建成，不仅节约了资源，达到资源共享，而且打破常规教学形式，实现了教学形式的多样化。这样的学习学生会感觉亲切与兴奋，实现了方式多样化，既有语言上的激励，也有体态语的触摸。虽是一个微不足道的动作，但对学生的学习积极性有着很大的推动作用。这样的评价方式既可以关注学生对知识技能的掌握，也关注了学生情感态度的形成和发展。

四、利用计算机化静为动，变讲“统计”为学“统计”，发挥学生在课堂中的主体地位

在统计教学中，学生利用计算机搜集了各种统计图表，从图表中获取信息，直到了解每种图表的作用和结构。学生面对自己搜集的资料，学习起来兴趣盎然，感受到了统计在现实生活中的意义及作用。如，六年级“统计”教学中在介绍各种统计图的作用时，教师运用word图表转换功能，使学生充分感受各种统计图表的作用。教学中，充分结合信息技术教学的成果，提供统计资料，让学生学习制作。统计表的制作主要应用word制表功能；统计图的制作则应用word——插入对象——Microsoft graph 2000图表。在学习完制作统计图表后，引导学生再次回到日常生活中去观察发现，选择一个自认为最值得研究的问题进行统计，通过搜集数据、整理数据，再根据所选择的内容去制作一个统计图或表。学生学习成果的展示令人吃惊，学生获得了成功体验，增强了学习数学的自信心。

通过在计算机上的直观演示，为学生提供直观操作的机会，利用计算机创造交互式学习环境，学生按照自己的学习基础、学习兴趣来选择需要学习的内容，和适合自己水平的练习，使学生有主动参与的可能，每个学生通过这种个性化的练习，各得其所、各得其乐，从而真正体现学生认识主体的地位。有了计算机，学生的活动丰富了，教师能以更有效的方式表达了，同时在课堂上教师和学生之间、学生和学生之间，学生和计算机之间信息交流的机会增多了，充分体现了学生的主体地位。

编辑：郭裕嘉