论音乐赏析课程特点及教学模式的选择

薛锋

摘要：感受与欣赏音乐是音乐学习的重要部分，是培养学生审美能力、提高学生综合素质的必要途径。文章首先阐述了音乐赏析课程特别是军艺舞蹈系音乐赏析课程的特点，再提出有利于学生更好地进行音乐赏析的几种教学模式，从而提升学生对音乐的欣赏和分析水平，更好的与舞蹈专业、军队特色相结合，适应部队文化艺术需求。

关键词：音乐赏析 特点 教学模式

音乐欣赏是音乐教学内容中的重要内容，是指“以具体音乐作品为对象，通过聆听的方式及其他辅助手段来体验和领悟音乐，从而得到精神愉悦的一种审美活动”[1]。音乐赏析课程是学生从主观的感受出发，体会音乐的优美，感受音符传递的喜怒哀乐，增强对音乐的鉴赏能力；并把这些情感体验与音乐理论知识相结合，进一步理解和认识音乐，不断提高音乐修养的一种音乐审美活动。解放军艺术学院的办学宗旨是培养为兵服务、德艺双馨的部队文艺人才。舞蹈系所设置的音乐赏析课程主要是通过欣赏、分析音乐和舞蹈作品，使学生具备一定的音乐素养，从而更好地适应舞蹈专业需求，为军队舞蹈表演、师资、创编人才的培养打下良好的基础。

一、音乐赏析课程的特点

音乐赏析课程是引导学生学会感受音乐美，在了解音乐的基本要素和创作背景的前提下，对音乐作品进行感官认知和情感升华。“音乐是善于表现和激发感情的一门艺术，音乐欣赏的过程也是情感体验的过程，它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者本身的感情和音乐中的感情相互交融，发生共鸣的过程”[2]。

首先，音乐赏析课程，主要是靠学生自己去感受音乐传递的情感，是非语义性教学，这使得音乐欣赏具有一定的主观性。不同的学生欣赏同一首音乐作品可能会有不同的音乐感受，这是因为学生的性格、家庭教育环境、文化素养、音乐欣赏水平等方面存在差异，音乐表达的情感对于欣赏着来说，往往可意会而不可言传，具有浓厚的主观色彩。另外，在音乐欣赏过程中，学生伴随着音乐旋律很容易与音乐合二为一，产生音乐共鸣，在这个过程中学生会将音乐作品所要表达的情感转为个人的体验，将自己沉醉于音乐作品之中。再者，音乐欣赏的审美过程分为音乐审美直觉、音乐审美体验和音乐审美升华三个阶段，不同的阶段对音乐的感知也有所不同。在审美直觉阶段，学生会根据音乐是否悦耳来初步感知音乐；当初步熟悉音乐旋律之后，才能集中注意力去欣赏音乐的风格和特点；在完成音乐审美体验阶段之后，最终添加自己独特的理解，进行音乐审美的升华。之后，学生能够将感受到的音乐与音乐理论知识的学习相结合，由感性认识上升到理性认知，理论联系实际的全面提升音乐修养。

二、解放军艺术学院舞蹈系音乐赏析课程的特点

解放军艺术学院舞蹈系所设置的音乐赏析课程，是在遵循一般院校音乐赏析课程特点的基础上，从培养专业水平较高的舞蹈表演、师资、编导人才角度出发，着眼于部队文艺工作需求而设置的。它与其他院校的音乐欣赏课不同，其特点集中体现在以下方面：1.音乐赏析课程与舞蹈专业紧密联系，课程选取适应舞蹈教学、具有代表性的中外名家名作等音乐和舞蹈作品作为授课内容；2.课程充分体现军旅特色，课程选材以军旅题材音乐为主，选取大量部队经典歌、舞剧作品进行赏析；3.开设与军旅舞蹈音乐相关的讲座课，辅助主体教学；4.采用自编自导自演的方式，以小组为单位，进行音乐剧的创编，培养学生音乐与舞蹈相结合的学习模式。

三、音乐赏析课程中的多元化教学模式

（一）讲授法与提问法相结合

讲授法是音乐赏析课程的基本教学方法之一。讲授法又称“口述教学法”，是教师通过口头表达向学生传授知识的教学方法。讲授法的优点是音乐教师有较高的主动权，将音乐的基本常识和乐理知识传授给学生，使学生能在短时间内获得较多的理论知识。但讲授法对教师的语言表达能力和灵活变换讲授方式的能力要求较高，如果运用不当，很容易使学生感到疲惫，成为单方向的灌输式教学。由此可见，讲授法只是音乐赏析课堂的教学方法之一，教师在讲解时，可以借用多媒体手段，并运用问题教学法，穿插多种教学方法来使音乐课堂多样化、生动化，提高学生的学习积极性。

问题教学法充分体现了课堂上学生的主体地位，是为了提高学生的自主学习积极性而创设的一种教学方法，在课堂中教师会以问题为载体，引导学生带着问题进行学习，让学生养成主动学习的习惯，提高学生的自主学习能力。在音乐赏析课堂，教师可以在播放音乐之前，对音乐作品的风格、体裁、表达情感等方面提出疑问，让学生带着问题欣赏音乐，使学生在疑问中思考。军艺舞蹈系中专学生具有年龄小、精力不集中等特点，在授课时大量讲授法的运用往往不能充分调动其学习积极性，而提问法与讲授法相结合的模式往往能很好的解决这一问题。让学生带着问题在精彩的多媒体视听中感受和理解音乐，效果常常事半功倍。比如《保卫黄河》这首音乐作品，是进行曲的体裁，多用快速的大跳和音型的上行跳进，节奏铿锵有力，旋律慷慨激昂，全曲给人以积极向上的感情色彩，鼓舞士气、振奋人心。在播放音乐之前，教师可以提出这首音乐作品体裁和风格等问题，让学生在欣赏音乐的过程中带着疑问去思考。欣赏之后让学生阐述对音乐的感悟和学习心得，既能使学生的注意力更加集中，又能提升他们的欣赏水平。还可以采用小组讨论的方法，增加课堂的互动，提升学生学习的主动性。

（二）比较性教学模式

比较欣赏法是将一些彼此相关又具有不同特点的音乐作品放在一起让学生欣赏，让学生按照各种要素进行对比，确定这些音乐作品中的相同点和不同点，从而能够把握音乐作品的内在联系，使学生能够充分理解音乐作品，提升教学效果。

在音乐赏析教学中，选曲的音乐作品要具有不同的节奏特点，因为节奏是音乐表现的基本要素之一，培养学生的节奏感有利于学生更好地感知音乐作品的魅力。比如将《义勇军进行曲》和《小白菜》这两首音乐作品让学生欣赏，学生很容易分辨出两者在节奏和旋律上的差别。《义勇军进行曲》为2/4拍子，乐曲采用了大量的附点节奏型。声音嘹亮激昂，节奏鲜明有力，听起来使人全身充满了战斗力，很容易调动起人民投身革命事业的激情；而《小白菜》这首乐曲采用四分音符为主的三拍子，节奏抒缓，旋律哀婉低沉，容易使人感到凄凉悲伤。由此可见，不同的节奏、旋律其音乐表现力是不同的，音乐对比欣赏法能让学生更直接地感受到音乐作品对人情绪的感染力。

另外，不同的音乐体裁形式表现出的音乐效果也完全不同。在音乐欣赏课程中，学生有必要了解到不同音乐体裁在音乐表现中的作用，从而让学生更深切地体会到不同音乐题材的风格特点。比如进行曲和舞曲，两个不同体裁的音乐作品其风格特点也是明显不同的，舞曲的律动感比较强，有着舞蹈节奏的特征；进行曲强拍突出、节奏坚定鲜明。比如将舒伯特的《军队进行曲》和拉威尔的《波莱罗舞曲》进行对比，明显可以听出两首音乐因体裁不同而展现出的不同风格。《军队进行曲》主题轻快而有朝气，小军鼓敲击的节奏，使人联想到雄赳赳、气昂昂的军队行进队列，具有进行曲典型的节奏特点。《波莱罗舞曲》节奏型自始至终完全相同，节拍速度不变，舞曲自始至终只有渐强的变化，给人以明朗、沉稳的感觉。这种形式的音乐欣赏对比法加深了学生对音乐体裁知识的理解，帮助学生达到更好的学习效果。

（三）学生自主性学习模式

让学生多参与音乐的教学实践活动，变被动为主动，能够大大提高学生对音乐赏析课程的学习兴趣。这就需要教师转变以传授理论知识为主的讲授方式，放下课堂的主导权，让学生在开放的学习环境中去搜集信息，分享音乐作品，探索交流对音乐作品的认识与理解，从而提高音乐欣赏水平。

由于音乐赏析课堂时间有限，所以要引导学生利用课外时间，通过多媒体技术多收集自己喜欢的音乐作品，在音乐赏析课堂上和大家一起分享，这样可以拓展学生的音乐视野，也能让教师了解到学生的兴趣点所在。再者，教师要成为课堂实践活动的组织者，鼓励学生在音乐欣赏同时进行舞蹈表演。比如在欣赏维吾尔族舞蹈《可爱的一朵玫瑰花》这一作品时，让学生伴随音乐节奏进行现场演绎，既能活跃课堂气氛，又能加深学生对新疆地域音乐风格的把握，以便其在民族民间舞课时能够更好地把握音乐的节奏，掌握其舞蹈风格，达到音乐课与专业课相互促进的目的。另外，教师要鼓励学生多组织或参加音乐文化活动，并适时进行指导，让学生在实践中学习音乐知识，培养乐感，提高音乐素养。课余时间，学生可以选择代表性的音乐作品进行舞蹈创编，在音乐实践活动中感受到音乐的魅力。教师也可以申请组织音乐讲座或开展音乐观摩课等，通过多样化的音乐课堂形式让学生有更多音乐学习机会。

（四）多媒体教学模式

随着多媒体技术的不断进步，电化教学设备已广泛应用于音乐教学课堂。在音乐赏析课程中，视听结合更有利于学生在头脑中建立正确的、具体的音乐形象，增强学生对音乐作品的理解，提高音乐课堂教学效果。

教师可以通过制作多媒体课件，并提供视听资料，为学生营造一个声像同步、动静结合的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，引导学生全身心投入到音乐赏析课堂之中。一首优秀的音乐作品，涵盖了音乐体裁、节奏、旋律等各方面，如果只靠教师口头讲解学生是难以领略到音乐的魅力的，如果能借助多媒体设备，将作品通过声、像、文字直接展示出现，让学生更直观地了解，效果就会好很多。比如借助图片展示让学生识别各种乐器；通过播放音乐会视频资料让学生更生动地了解到肖邦音乐家的音乐成就；通过观看《天鹅湖》芭蕾舞剧让学生对舞剧音乐有初步的了解。运用多媒体设备进行教学有利于学生更深刻地理解作品内涵，提高课堂效率。

四、结语

综上所述，音乐欣赏是培养学生对音乐的学习兴趣、提高学生的音乐审美水平的有效途径。军艺舞蹈系教学由于有着自身的专业特点和军队特色，因此其音乐赏析课程的设置也很有特点。其教学模式的选择是多种多样的，教师可以根据作品体裁、民族色彩、音乐特色等选取不同的教学模式，有时一堂课可以多种教学模式相结合，最终目的都是为了激发学生对音乐的兴趣，提高学生的音乐鉴赏能力，提升学生对音乐和舞蹈的准确把握，更好地为部队服务。音乐赏析课程的发展，要以音乐教学为基础，融入多种教学模式，不断进行改革创新，不断拓宽音乐赏析课程的教学途径，以推动音乐教育事业的发展。

参考文献：

[1]张琳.新课程背景下音乐欣赏教学方法与模式探究[D].沈阳：沈阳师范大学，2014年.

[2]王巍.大学音乐欣赏课中的多元化教学模式研究[J].西南科技大学高教研究，2011，（04）.