初中数学课堂效率提升研究

谢秋香

【摘 要】初中数学在学生发展中的作用不言而喻，为提升初中数学课堂效率，初中数学在教学上应注意：教师在备课上下工夫，保证课堂效率；因材施教，让每个学生都有进步；培养“用数学”的思维，促进学生全面发展；运用多媒体技术，打造活跃的课堂氛围；增强师生互动性，让学生喜欢数学。

【关键词】初中数学；课堂效率；提升研究

作为一门基础学科，初中数学可以使学生综合素质得到有效提高。要想进一步提高数学学科的教学质量，促进数学学科教学改革的稳步进行，就要加紧摸索初中数学的教学特征，并对其教学模式进行深入探究。本论文针对数学教学目标以及教学内容两方面，探究初中数学教学的基本点，在研究与实践中提炼出几种具有现实意义的教学模式。

一、在备课上下工夫，保证课堂效率

学生是受教育主体，是教育活动中的受教对象，教学的根本任务就是要解决学生在学习过程中遇到的各种问题，使学生能获得可持续的终身发展。不同学生其个体情况不同，他们在身心特点、学习方式、认知水平等方面都具有个体差异性。初中数学老师的备课显得尤为重要初中数学老师在备课时，除了要考虑学生的全面发展和均衡发展外，还要考虑到学生的个性化发展，实施个性化的教学，真正将备课立足于学情，强化学情分析与应对在集体备课中的核心价值，增强教学过程中的目的性与有效性。

在备课上，初中数学教师要注重构建完善的课程过程。一个正确的课程导入能有效提升学生的学习兴趣，并加强后继学习的质量。有心的教师还能提高新课导入的艺术色彩，能创造更加轻松自然地学习环境。如在二元一次方程应用题教学当中，教师可以用历史上杨损问题（唐朝尚书，善解数学难题）来引导学生，让学生通过角色扮演来理解问题。学生不仅能被激发起学习的兴趣，还能将数学问题带入到现实世界当中，更加方便其理解。

二、因材施教，让每个学生都有进步

青少年学生的特点是易动感情也重感情，情感是学生行为的动机，它能直接转化为学习的动机。教师首先要利用自己的人格魅力和教学水平增进彼此的情感，在课堂上多关注注意力易分散型、对数学不感兴趣型这两类学生，激发他们的学习积极性和兴趣。一些学生注意力易分散型，课堂中教师可突袭提问刚讲过的重点问题，答错时教师在不伤害学生自尊心的基础上对其批评指正，答对时应表扬并提出更高的要求，教师要做到一段时间的特别关注，直到他们的习惯得以改正；一些学生对数学不感兴趣，教师要注意多采用欣赏与鼓励的方法，肯定他们取得的每一个进步，激发他们的学习热情和积极性。

在设计数学问题与数学作业时，期难易程度应能分别适应不同层次的学生，促使全体学生都能参与到教学中来。要做到难易适度，所提问题应以学生已有知识、生活经验为基础，尽量接近学生的“最近发展区”。不能过易，也不宜太难，应尽量避免“不启能发”和“启而不发”的问题。还应注意问题与作业的梯度，应做到由易到难，由简到繁，层层推进，步步深入，让学生在熟悉知识的同时，其思维水平也得到有效提升。

三、培养“用数学”的思维，促进学生全面发展

在数学教学过程中，教师应当有意识、有计划地设计教学活动，引导初中生体会学科之间的联系，感受数学的基础性和应用性，培养起对数学的兴趣。如在讲授《旋转》相关知识点时，教师可安排课后作业，让学生去观察生活中的旋转现象，了解旋转在生活中的各种应用。对学生可能提出的各种问题，教师要进行适当的引导，鼓励“合作学习”，充分激发学生的数学潜能。

“用数学”，是指综合性地、创造性地运用各种数学知识去解决各种问题，初中学生应初步学会从数学角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。在初中数学中，学生在解答如函数问题、几何图形）问题时，经常要使用使用联想和类比思想，其蕴含了初步的演绎性和抽象性。数学应培养学生的空间观念和空间思维能力，把抽象知识变为具象知识，进一步使静态知识动态化，帮助学生从特殊推演到一般，从图形联想到数字，为解决问题提供新的思路和灵感。在教学过程中，教师应促使学生学会比较与分析、进行归纳与演绎，这有助于学生把数学问题分析得更清楚，有助于其思维的发展。

教育家经常说，把所学的东西都忘了，剩下的就是教育。在初中数学教学中，如果学生把所学数学公式、定理等知识点都忘了，剩下的是思维能力的发展。如何培养学生的能力，这需要落实在每一个普通的课堂，落实在每个学生的身上。理想的数学教学不是为数学选择适合的儿童，而是在为儿童选择适合的数学。

四、运用多媒体技术，打造活跃的课堂氛围

初中数学中有一些概念难于理解，随着多媒体技术的不断普及，初中数学老师应不断运用各种多媒体技术，加深学生对知识点的直观认识与理解。在讲述《直线与圆的关系》这一知识点时，初中数学教师可灵活运用多媒体来提升教学效果。笔者在教学中尝试用“早上初升的太阳”来代表数学当中的圆，并用“地平线”来代表数学当中的直线，通过PPT的播放，学生可以通过对比的方式，直观地来理解直线与圆的关系，进而熟练地掌握知识点。多媒体教学系统能够有效提升课堂的趣味性，达到提升教学效率的目的。

但多媒体技术不能滥用，其必须遵循一定的原则，花里胡哨的课件往往会转移学生的注意力，其作用会适得其反。在运用多媒体技术时，教师要依据初中数学的学科特点，制定目标明确、内容丰富但不繁杂、页面简单有序、适合学生的课件。课件要求适量地加入图像和动画，文字要有条理，页面的色彩搭配得当，让学生能看到课件。教学内容的重难点要明确，可采用不同的文字颜色，来强调该部分内容的重要性，通过这种视觉上的沖击达到学生记忆深刻的目的。

五、增强师生互动性，让学生喜欢数学

学习是一个互动的过程，如果教师认真地讲解知识，但是学生充耳不闻就无法达到教学效果。如果教师在教学上出现了问题或者讲解知识上出现了问题，同样地，学生在理解知识上也会出现问题。然而，根据笔者与许多一线教师的经验，前一种情况占大多数。对此，笔者认为，初中教师要合理调整教学中的主客角色，不要让学生感到教师始终“高高在上”。事实上，有的学生甚至不敢与教师正面交谈，这会给学生的心理造成极大的压力，他们在学习数学知识的时候就会对知识的理解不到位。

处于青春期的初中生自尊心很强，喜欢与同学之间攀比学习。如果学生在学习上小有成果会十分愉悦，就会更加喜欢这门学科。初中数学教学也应该从这一点着手，调动初中生的学习兴趣，如果学生对这门学科产生了兴趣，那么，学生对教师的接纳度就会很高。平时，教师在教学环节中可以设置一些“难度不大”题目，充分满足学生的自尊心。同时，教师还可以设计一些趣味比赛，调动学生参与课堂的积极性，通过参加比赛，学生获得了所学的知识，慢慢建立起对数学学科的兴趣。

以能力为重的数学教学坚持“学生为本”，就是要选择适合学生的内容与方式，让不同的学生得到不同发展。很多教师都提倡“题海战术”，但作为课程的内容，其不能是简单的堆砌，也不是零散的“拼盘”，而需要教师有序地构建，使之成为知识“金字塔”。题目多与少与学生收获不成正比，重要的是教师对知识的理解，对学生的学情分析，为学生构建知识学习序列。从内容上来说，初中数学教师不仅要让学习“有意义”，更要让学习变得“有意思”。

参考文献：

[1]张玲斐.用数学思想引导学生学会生存[N].浙江教育报2015-03-27