巧闯汉字书写关，练好语文“童子功”

华惠娜

【摘 要】写字教学作为小学语文低段教学的重要组成部分，对教学目标的完成和学生的语文学习意义重大。然而在现实中，低年级学生的写字教学成绩却并不显著，教师教得累，学生学得累。如何打破困局，给写字教学减负增效？本文从“咬定‘趣字不放松，立根原在‘主动中”、“见贤思齐‘拿来，多元评价勤‘三省”、“教学‘有法授以渔，教‘无定法须变通”三个方面探讨了这一问题。

【关键词】低年级；写字教学；减负增效；情境教学；多元评价

汉字形体优美，结构匀称，内涵丰富，既倾注了造字者的良苦用心，又渗透着写字人的修养品行，更是一种历史文化的情结所归。鼓励娃娃练写汉字，从低年级开始紧抓写字教学，是语文教师的一大教学目标，更是責无旁贷的文化沿袭之使命。那么，如何才能减负增效，指导低年级学生写好字，顺利完成教学目标呢？在笔者看来，可从如下几方面进行操作：

一、咬定“趣”字不放松，立足点在“主动”之中

1.多媒体让试听齐飞，孩子的思维在想象中绽放

低年级学生的形象思维占思维的主要成分，因而相对直观形象的实物更容易被他们接受和理解。所以在面对抽象的汉字时，笔者会尽力让抽象的文字化成形象直观的语言，让文字“开口”说话，而借用多媒体的帮助是其中最好的方法之一。

2.多种故事让目光聚焦，孩子的兴趣在找榜样中激发

不管是多大的孩子都喜欢听故事，《王羲之练字染黑一池清水》、《岳飞沙土练字》等名人的故事都让学生听得津津有味，让学生明白一手好字的获得在于坚持不懈的精神，既培养学生良好的写字习惯，也对学生进行了很好的品德教育。笔者再适时拿出这些书法家遗留下来的名作，给学生欣赏，潜移默化熏陶学生的审美观，让学生感受美、树立奋斗目标、督促自我实践。

3.课堂比赛让写字增色，孩子的自信在赛中收获

俗话说：没有竞争，就没有动力。我在班级里经常会举行各种写字比赛。上课结束后，我把几个写的特别好或特别差的作业，直接投影到大屏幕上，让孩子们自己来评价和比较。自信给人以力量，给人以快乐。正是有了自信，孩子们才能主动的学写汉字，从而写好汉字。

二、多种形式齐“拿来”，多元评价勤“三省”

1.多种拿来，自我找寻榜样

当勾起了孩子的写字兴趣，得给孩子好的榜样，让孩子学会借鉴、“拿来”和创造，形成适合自我的风格。于是，在图书角、墙壁上笔者会放一些书法家的经典书法作品，供学生欣赏，给学生一个正确的衡量标准和学习典范。

2.以身作则，细节决定成败

艾斯奎斯说：我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。我希望孩子能够书写端正，因此，我必须是他们见到过的书写最端正的人。平常笔者也会非常注意自己的板书，注意到低段写字教学务必要有板有眼，以免给学生错误的示范和不当的表率。

3.多元评价，找亮点树信心

低年级学生初跨入汉字领地，难免写得不尽如人意，对于语文教师来说，要对他们宽容一点，努力从他们写好的字中寻找“亮点”，可以从一堆字中寻找写得好的字，也可以从一个字里寻找好的笔画，还可以从写字态度上或完成任务上予以表扬，给学生成功的体验。俗话说：孩子都是夸出来的。尤其是低段学生，教师适当的夸奖学生会让其赢得自信心。

三、教学“有”法授以渔，教“无”定法须变通

1.“四部曲”，循序渐进“学”会写字

练字四部曲即“一看二说三写四评价”。所谓的“一看”，就是学生要学会观察所写汉字，引导学生学会观察组字特点、笔画规则、提运顿收笔技巧等。“二说”则是强调教师让学生说一说构字规律和笔画顺序、学生之间互相说。“三写”就是鼓励学生把观察所得，用实践来检验自己的学习情况。“四评价”就是以谦虚的态度来聆听他人的教诲指点，及时改进。这样循序渐进的练字方式若能真正实现，相信学生的练字成绩将会有巨大飞跃。

2.“学”会写字，不如学“会”写字

“学”会写字其实很容易，每个字的组成不外乎偏旁和笔画，你只要搞清楚字的笔顺、字的结构，就能很容易的写出一个字。而学“会”写字就不是那么容易了，但归根到底，书写规范还主要是依靠孩子良好的写字习惯。我们教师应该首先培养学生做到正确姿势，其次给孩子充足的时间完成作业，最后，一定要随之随时进行调整，这样才能真正地让孩子学“会”写字。

3.家校合作，真正“学会写字”

学生的汉字书写成绩不是一朝一夕的事情，也不是语文教师一个人的事情，也需要家长的配合，双管齐下，合力共赢。语文教师要经常与家长沟通，取得教育的一致性，帮助、鼓励、督促学生练好字、写好字。对于低年级学生来说，教师是“拐杖”，家长是明灯，缺一不可，学生才有前行的勇气和坚持的信心，以及正确的指导。

总而言之，写字教学作为小学语文教学的重要组成部分，犹如基石之于大厦，枕木之于铁轨。低段学习的起步，是语文学习的基础，教师务必要在低段写字教学中勤下功夫，探索出更适合低年级学生的写字教学方法，为未来的语文学习夯实基础。

参考文献：

[1]高艳.运用多媒体有效提高低年级写字教学效果[J].中国现代教育装备，2010（08）.