基于数学课堂中培养初中生自主探究学习的途径分析

李海青

【摘 要】随着中学课程和数学教育的不断改革和发展，数学课堂模式不断创新和多样化。自主探究学习能力是初中生必须要掌握的能力，自主探究学习模式与数学的有机结合将能增添学生的学习兴趣，提高学习积极性，也提高教师的教学效率。因此，本文对初中数学课堂培养初中生自主探究学习途径进行一定的探究。

【关键词】初中数学；数学课堂；自主探究学习

一、传统数学课堂的弊端

传统的初中数学课堂教学模式以教师讲练为主，教师提出问题并直接给学生解答，教师在霸占着整一个课堂，这一种课堂教学模式中学生处于一个被动位置，无法体现学生是教学和学习的主体地位，这种教学模式比较僵硬不再适合如今初中数学改革。虽然教师关注了初中数学中新知识生成和发展过程，但在问题解决过程中，教师包办代替的现象仍然普遍存在，学生缺少独立思考和解决问题的机会。具体体现为在课堂上教师代替学生的思维活动，特别是主动帮学生出“主意”、想“点子”，学生暴露自己的思维与方法的机会很少或者是代替学生动手实践和亲身体验。这种课堂模式被称为包办代替模式，学生参与到课堂中的机会不多，一般就是教师一直在讲台上解答问题，学生就在下面听讲做笔记，师生之间的互动比较少。而初中教育目标应该要培养初中生的自主探究学习能力，传统的初中数学课堂包办现象过于严重，学生缺乏独立思考的机会，而且对于学生的自主探究学习能力的培养也是非常不利的。

二、在数学课堂中培养初中生自主探究学习的途径

随着社会的不断发展，社会更加重视人们的自主探究学习能力，只用拥有较强自主学习能力的人才才能在社会上如此激烈竞争中取胜，因此我们从小就应该一重视孩子的自主探究学习能力。初中是青少年成长的一个重要阶段，中学教育目标其中一个重点就是要培养学生的自主探究学习能力。自主探究学习是指学习者能够积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动，而不是在外界的各种压力和要求下被动地从事学习活动，或者需要外界来管理自己的學习活动。

1.做好备课工作，提前构想课堂自主探究学习模式

在初中数学课堂中培养学生的自主探究学习能力，教师是一个至关重要的角色，因为对于课堂模式、教学方法、课程设计等内容，教师都有其重要的取决性作用。在正式授课前，教师一定要做好备课工作，准备好与教学内容相关的素材，在做教学设计的时候要考虑在课堂上哪个环节需要与学生互动，哪些内容需要给予学生一定的时间自己进行思考；在备课时候要思考这个数学问题应该用方式导入，因而增加学生的求知欲，尤其对于充满好奇的初中生而言。如我备课人教版数学教材八年级其中的《数据的分析》中众数和平均数时，在新课导入时设计了这样一个案例：“在2004年雅典奥运会男子50米步枪比赛中美国选手埃蒙斯前九枪发挥得很好，一直以第一名领先于其他对手，但是在最后一发中出乎意料他失手了，没有打到靶上，因而输给了中国选手贾占波；在这次比赛中埃蒙斯成绩的众数还是平均数更能体现他的水平？”首先我以一种教学情境中的问题导入新课，抛下问题让学生自主思考。这种导入模式既能提高学生参与到课堂中的兴趣和注意力，还能让学生自主思考，让其更易进入自主探究学习模式。

2.利用多媒体教学创设生活化情境培养学生自主探究学习能力

随着现代信息技术和计算机技术的不断发展和进步，如今数学教学已经离不开多媒体的存在，相对于较为枯燥的数学教材，多媒体教学更加生动和形象，更容易吸引学生的注意力和提高学生学习数学的兴趣，学生有了学习的兴趣和学习的欲望，就会自觉地投入到学习活动中，自主开展学习活动，让学生养成自主探究学习的习惯。利用丰富多样的网络资源，为学生创设出各种各异的数学情景，运用图像、课件、动画等多媒体加强教学效果，在数学课堂上教师可以通过一些形象的数学展示幻灯片或动画展示数学情景，甚至可以通过一些小游戏创设数学情景，让学生主动参与到数学活动中。如，在人教版八年级上册的“轴对称”一章中，教师可以在幻灯片上放映轴对称图形的画法，利用幻灯片的声、色、动画来向学生展示有趣味的对称图形，相对于在黑板上画关于y轴对称的等腰三角形，其实在幻灯片上放映比较生动，又能节省课堂时间。在利用多媒体进行教学时候，教师需要尽量找生活中的实例或者是网络上的例子来说明数学问题，把课本上的数学理论知识和网络衔接起来，使生活和数学两者有机融合在一起，生活化数学教学模式容易提高学生的学习兴趣，并且培养学生的自主探究学习能力。如，在八年级下册的“反比例函数”一章中，教师要引导学生用反比例函数解决实际问题，因为生活中的桥型设计以及工厂中要求的面积问题都与反比例函数有关。利用多媒体教学一定要注意学生抽象逻辑思维的培养，关注学生的主动探究和自主学习，不能以教师演示为主，直接展示或集体统一地获取知识，这将不利于学生主动学习，应该是以师生之间共同合作方式进行教学。

3.运用任务驱动法和讨论法激励学生自主学习

任务驱动法是指教师在初中数学课堂中根据教学内容给学生布置一个或多个任务，整个教学过程就是以学生完成任务为中心。传统的课堂中一般都是教师根据教材上的教学内容给学生讲解如何解题，这一种教学模式令缺乏创新性和挑战性，只是一昧地跟着老师走。而任务驱动法能有效地激发学生的求知欲和挑战性，例如教师根据教学内容确定一节课中的主题，再根据这一主题给学生布置任务，让学生自行探索出操作方法，在这过程中教师可以辅助学生，引导学生如何进行下一步，但是不能完全告诉学生如何操作，一定要让学生自行探索，这样才能培养学生自主探究学习能力。任务驱动法的目的是要学生学会自我思考，要有自己的理解和想法，培养学生自主探究学习能力。

三、结语

自主探究学习是初中数学课堂中一种重要的课堂模式，在初中数学课堂中展开自主探究学习模式有利于学生提高初中生学习数学的兴趣，并且能有效地培养初中生的自主探究学习能力，培养学生独立思考的习惯。因此，初中数学教师应该要在数学课堂中积极应用自主探究学习模式，培养学生提出和解决数学问题的能力。

参考文献：

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