高等医药院校药学英语教学现状分析

王楠

【摘要】药学英语是我国高等医药院校专业英语教学中的重要组成部分，开设药学英语课程是高校培养复合型人才的重要途径。然而，我国的药学英语教学现状并不乐观，存在着重视程度不够、语言输入不足、教学模式陈旧、师资力量薄弱等问题。本文就目前高等医药院校药学英语教学现状进行分析，探讨药学英语教学中存在的问题，以期进一步提高药学英语教学质量。

【关键词】药学英语 教学现状 优化教学

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0021-02

随着我国融入经济全球化步伐的加快，社会对英语能力的需求呈现出多元化、专业化的态势。国家和社会对既懂医药知识又懂英语的复合型、应用型人才的需求与日俱增。作为医药人才的培养摇篮，我国高等医药院校应顺应时代的发展要求，针对教育特色，充分利用现代技术手段推进专业英语教学，为社会培养出兼具精湛的医药专业知识和较强英语应用能力的复合型人才。然而，由于受到各方面因素的制约，我国药学英语的教学水平还比较低，尚不能满足学生的学习需要和行业对毕业生的要求，药学英语教学有待深入改革。为了进一步提高药学英语的教学质量，现就目前高等医药院校药学英语教学现状以及存在的问题进行分析并提出优化教学的几点建议。

一、学生对药学英语的重视程度不够

长期以来，我国高等医药院校的英语教学普遍存在着重视基础英语，忽视专业英语教学的现象，这种人才培养体制似乎脱离了当前社会的实际需求。医药院校的大学英语课程往往只开设两学年的基础英语课程，教学重点局限于四、六级考试。学生将过级作为英语学习的终极目标，忽略了语言技能和应用能力的培养。很多药学专业学生在通过四、六级考试后对英语的学习热情大大减退，对药学英语的学习更是缺乏兴趣和动力，再加上药学英语本身专业词汇量大、内容枯燥乏味，学生极易产生畏惧心理和厌学情绪。这种现状直接影响了药学英语的教学效果，导致大多数学生在毕业时英语实际应用能力较差，表现在看不懂专业外文资料、难以用英语表达专业知识，无法独立完成毕业论文英文摘要的撰写。

二、药学英语课时少、开设时间短

药学英语是高等医药院校药学专业学生在完成一、二年级公共英语课程基础上开设的药学专业英语课程。目前，大多数医药院校将药学英语设置为必修考察课，在第三学年开设为期一个学期的课程，且课时所占的比例非常有限，仅36学时的课程，这样的课程设置对于专业英语学习来说远远不够。此外，部分医药院校对药学英语的教学也未能给予足够的重视，仍将药学英语设置为选修课。由于受选修人数的限制，时常出现由于选修人数过少而不开课的现象。药学英语的这种开设时间短、课时数有限、学分少、可选可不选、可开可不开的现状使得该课程的重要性在学生心中大打折扣，导致大多数学生对于药学英语的学习缺乏积极性和主动性。

三、优秀教材匮乏、教材编写沿用公共英语模式

教材是课程资源的核心部分， 是教师教学、学生学习的最主要材料和依据。因此，药学英语教材的好坏直接影响着药学英语的教学效果。然而，我国医药院校专业英语的教材建设发展缓慢，缺少优秀的药学英语教材和难度适中的药学英语阅读材料。目前，大多数院校或是采用人民卫生出版社出版的《药学英语》，或是采用本校教师自编的校内教材。 这些教材都各有优势，但教材的编写仍沿用公共英语模式，普遍采用课文、词汇、注释、习题这样的结构排布；教材内容陈旧，不能很好地反映学术研究和学科发展的新进展；在内容设置上也没有照顾到专业知识的进度，忽略了由浅入深、先基础后专业的原则。一些医药院校的自编教材往往选用词汇过多、专业性过强的文章，很多学生在尚未学习专业知识时，就已经开始学习相关的专业词汇，大量的专业术语和生僻词汇让学生难以招架，久而久之，学生对药学英语的学习会失去兴趣和信心。此外，药学英语课本中的文章非常有限，对于想进一步提高专业英语水平的学生来说，除了课本外很难找到难度适中的药学英语课外阅读材料。因此，加强药学英语教材的建设是提高药学英语教学质量的重要保障。

四、教学模式陈旧、不善于利用现代教育技术手段

为适应我国高等教育发展的新形势，教育部等教育司于2007年制定并颁发了《大学英语课程教学要求》，明确指出高等院校应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式，新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展（教育部高等教育司，2007）。为了响应《教学要求》的精神，各大高校纷纷进行了针对本校特色的英语教学改革，并将多媒体、网络、语料库等现代教育技术运用到教学中。然而，医药院校的专业英语教学在这场轰轰烈烈的改革中几乎处于被边缘化的地位。传统的药学英语教学虽然已经取得了一定的成就，但是其教学模式陈旧、教学手段落后，甚至还停留在一块黑板、一本书、一支笔、一张嘴的传统教学上。我国医药院校的药学英语教学大多采用传统的基础英语教学模式，即先讲授单词，然后将课文翻译一遍就结束了。在教学过程中，课堂教学流于形式，实际教学效果并不明显。这种教学模式培养出来的学生对专业领域英语知识知之甚少，无法将英语语言与医药知识有效结合，难以满足用人单位的需求。可见，学生药学英语能力的提高光靠传统的教学模式是很难达到培养目标的。

五、药学英语师资力量不足

药学英语教师需要既懂药学专业知识又有较强的英语能力。当前，我国医药院校的药学英语教学由公共英语教师或者是药学专业课教师承担，这两类教师都难以胜任药学英语教学。公共英语教师虽然有良好的英语语言基础，但由于对药学相关知识知之甚少，他们在讲授过程中无法结合学生的专业理论知识，对专业知识讲解地不够透彻，甚至讲解有误。药学专业课教师虽然有深厚的药学学科知识作基础.但由于缺乏正规的语言教学培训，英语授课能力欠缺，难以有效地组织课堂教学。另外，相当一部分专业课教师存在语言障碍，口语表达能力较差，无法驾奴课堂。长此以往，学生会对教师授课的权威性产生怀疑，学生的学习积极性也会受到极大地挫伤。

综上所述，药学英语教学改革势在必行。首先，无论是学校还是学生都应充分认识药学英语的地位和重要性，教学部分要合理安排药学英语开课时间和学时数，加强药学英语教材建设；任课教师应更新教学观念，充分利用现代化手段变革教学模式，优化药学英语教学；医药院校应进一步加强师资队伍建设，定期对药学英语教师进行培训，提高教师自身素质和教学水平。总之，医药院校应努力适应新形势下学科发展的要求，不断提高药学英语教学质量。

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本文系辽宁省高等教育学会“十二五”高校外语教学改革专项2014年度一般课题《ESP视角下基于语料库的药学英语词汇教学研究》（课题编号：WYYB014109）的研究成果之一。