浅谈初中数学有效教学

任展谋

摘  要：文章从义务教育阶段数学课程教学实践出发，阐述有效教学在数学课程中的实施，及其数学课程实施有效教学的特征，关注初中数学课程实施有效教学不容忽视的几个问题，以此为有效教学在数学课程中的开展提供参考。

关键词：初中数学;有效教学;实施

《咸阳市中小学有效教学基本要求》中明确指出：“有效教学的目的就是让学生在单位时间内获得最大的发展。为了将有效教学落实到教学工作的全过程，不断提高教学工作的针对性和实效性，全面提高教学质量。”初中阶段的学生正是人生成长的黄金时期，也是知识丰富与增长的关键时期，对于初中数学课堂来说，如何有效地进行数学课程教学，关注学生的学习动机、兴趣等培养，利用数学课堂、数学教学活动等，强化学生的数学学习能力培养，并从有效备课、有效上课、有效教研、有效习题讲练、有效辅导等方面着手，扎实有效的落实教学，切实提高课堂教学的效率，促进学生数学成绩的提高。对于数学教学具有非常重要的意义。

一、有效教学的特征

教學的有效性不是仅谈理论而已，而是要落实在教学活动的过程中，特别是初中数学学习，数学课程是学生义务教育阶段非常重要的基础课程之一，也是提高学生文化素质的重要路径，在教学中进行有效教学，事实上就是让学生明确学习所要达到的目标，及其学习目标的完成对自己成长的意义，而学习目标也是符合自己的学习实际，并为自己的发展带有指引性。并在教学落实过程中，可依据教学课程标准和教学内容，设计符合学生发展且具有挑战性的问题，激发学生的理性思维，发展学生的思维能力，促使学生主动学习、积极思考和深度理解学习数学的重要价值，掌握数学学习的基本方法，有利于学生自主学习能力的提高。另外，在教学过程中能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识和理解，紧跟教师的教学步骤，实现教学效果的最优化，形成对该事物（知识）的整体认识，让学生的思维能力得到多元化发展与培养，在课余学习中能够迁移知识，举一反三，灵活贯通，并在学习的基础上有所提高，并能发现和提出更为复杂的问题，有进一步探究学习。而这些都是有效教学过程中的最突出的教学表现，也是数学课程对于学生培养的重要内容，在新课程背景下实施有效教学，既有利于教师的教，也有利于学生的学，并对有教学具有非常重要的促进作用。

二、初中数学有效教学的实施

在义务教育阶段的数学课程实施有效教学，提高教学的效率，促进学生思维能力、分析问题能力、探究问题能力、数学学习能力等的发展，就必须通过有效的实施步骤进行，而在有效教学的实施过程中重点要从以下几个方面着手：

其一、教学目标确定。教学目标是教学的重要指引，也是学生学习的方向，在数学教学目标的设置上叙写四要素：教师主导式的学生主体活动，学习主体的做什么、怎么做，良好的学习情境与条件，最优化的学习活动与方法。

其二、教学材料的处理。教学注重知识的内在联系，注重现代新知识，加强知识与生活实际的联系，注重发现知识、创造知识。用教材而不是教教材。“吃透”教材是教师要发掘教材所蕴含的意义，熟知教材的结构设计，把握教材的知识内容。

其三、教学行为。数学教学要着眼于呈现知识和演示技能的行为，可顺利完成教学过程的任务，培养学生自主活动，自主探究的能力，并适时进行教师辅导，以积极主动的学习态度，转化为主动有效的行为，把目标落实在行为中。

其四、教学过程的设计。

教学的过程是教学的主体部分，也是完成教学的关键所在，而在有效教学的指引下，在教学过程的实施中，应从以下几个步骤进行，以导入新课——创设情境;讲授新课——动态生成;巩固练习——问题探究;归纳小结——批判反思;作业布置——拓展学习。并细化教学的每一个环节，是教学环环紧扣，并形成系统化的教学过程，实现教学过程价值的最佳，过程安排的最优。

其五、导学案的编写与设计。教学过程的实施，一定程度取决于导学案的编写，新课程理念倡导导学案，有效教学也倡导导学案，而导学案编写一定突出教师的活动、学生的活动、重难点突破、知识拓展等。切勿进行简单的课本教案、提纲教案、习题教案、应付教案，这与有效教学相差甚远。

其六、课后反思。美国心理学家波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长，我国著名教育家叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。”要想实现教学的有效性，必须进行课后教学反思，完善教学的实施过程，查漏补缺，及时修正，而这也是教师专业成长与有效教学的重要策略。

其七、教学的反馈。教学反馈是对教学的有效检验，教学实施是否科学合理，学生的数学掌握情况如何，学生的知识点理解状况等，均可以通过数学的教学反馈来实施，在教学过程中务必关注教学反馈，及时的修正落实，以此来提高教学的有效性。

三、有效教学不容忽视的几个问题

其一就是有效教学不是否认以往教学的非有效性，它是教学的进一步深化与优化，也是关注学生能力发展与知识拓展的重要措施，是新课程背景下基础课程教学的有效策略，并对义务教育阶段的数学课程教学具有非常重要的促进作用。

其二就是有效教学实施不是简单的教学设计，简单的教学理念转变，它的关注点不是在教学的过程中，而在贯穿于整个教学，及其教学的结果呈现，以最优化的方式，达到教学价值的最佳。

其三就是有效教学更关注于学生的数学思维培养，数学兴趣的激发，数学能力的培养，强调学生主体能动性，强化学生自学能力及其学习效率的提高，通过有效的过程与措施，力求达到有效的结果与实现，切实提高学生的数学学习效果。

参考文献：

[1]诸葛宏.有效教学策略探微[J]现代中小学教育.2002（4）.

[2]丁华玲.新课程标准下高中英语有效教学策略的研究[D]天津师范大学，2007.

（作者单位：陕西咸阳市乾县三姓初中）