谈班级管理中的“情感因素”渗透

杨亚

【关键词】 班级管理;“情感因素”;渗透;

以生为本;关心;沟通

【中图分类号】 G625.1

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

12—0040—01

班级管理是一门艺术，既不能“威慑”也不能“放任”，所以教师要把握好教育管理中的“度”。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育。”所以，“情感因素”在教育中要充分利用，真正做到以情感人。教师如果能够充分挖掘“情感”的作用，让学生亲师信师，教育就成功了一半。教师面对的是一个个具有鲜活思想的“人”，情感的调度和感染就变得更加重要。“情感因素”在班级管理中的应用，主要是树立“以生为本”的理念，关心学生的生活，满足学生的心理需求，以塑造学生的健康人格。

一、以生为本，树立理念

教师首先要树立“以生为本”的理念。以生为本，就是要关心、关注每一个学生的思想动态，无论什么活动都要“全员参加”，不抛弃不放弃任何一名学生。在评价学生的时候也不能只看成绩，要有多元评价因素。班级中的学生个性差异是有的，但是只在接受能力上有先后，智商和情商的水平相差并不大。所以，教师要允许学生在知识接受上有先后之别，尊重学生的学习节奏，只要学生对待学习的态度是认真的，就是好孩子的表现。教师在小学生的眼中非常高大，所以教师的关爱在学生心中产生的“温度”是比较高的。教师要利用学生的这种“崇拜”，引导学生不断进步。

“以生为本”还体现在教师要平等地对待每一位学生，尊重学生的人格。教师在管理班级时，总会不自觉地“厚此薄彼”，在部分学生的心理上就会产生一定的影响。班里的学生个性差异太大，比如在上课的时候，有的学生表现比较活跃，回答问题很积极，教师当然就会让他们来回答。而有的学生性格内向，从不主动举手回答问题，几乎看不到其主动表现的时刻，当然就不会引起教师的注意。为此，作为一名教师，在班级管理中要做好这部分学生的组织工作，鼓励他们勇敢地站起来，表达自己的内心所想。在管理工作中，要吸纳学生进入班级管理系统，发挥学生的智慧。学生对班级的事务最了解，让学生参与班级管理，体现了教师倾听“民声”的诚意。

二、关心生活，传递温暖

“爱”本身就是一种最好的教育方式。关心学生的生活有助于教师拉近与学生的感情距离，感受到教师的温暖。教师对学生的关心不能局限于学习方面，还有生活方面。当然，教师的关心不能是保姆式的事无巨细，而是一种心灵上的关爱。有的学生因为家庭的原因，情绪上会受到很大的影响。为此，教师要善于观察学生的情绪变化，及时排解学生的坏情绪，取得学生的信任。教书育人，知识的传递是重要的，塑造学生的人格更为重要。

教师及时了解学生的家庭情况，可以更加准确地掌握学生的思想动态，让学生感受到教师的温暖，从而更加积极地投入到学校生活中。学生有这种情感上的需要，教师就应该利用这种需要激发学生的进取心。小学生分析问题和解决问题的能力有限，还不能应对家庭生活中出现的一些事情，当他们感到迷茫的时候，教师的关心是安抚学生心情的“良药”。同时，教师的这种主动关心别人的行为也会感染学生，从而实现“爱心”传递，这是言传身教的最佳效果。

三、真情沟通，宽严有度

情感交流在师生互动中占有非常重要的地位，师生之间在情感交流中可以更加融洽。在交流中要以赏识的态度面对学生，不要用成人的眼光去看待学生陈述的问题。教师与学生交流的时候要多“倾听”，顺着学生的思维去思考问题。每个学生的身上都有闪光点，教师要做个善于发现的观察者，在与学生交流的时候，要先肯定学生的优点，激发学生的上进心。如果教师总是以批评为“开场白”，学生内心就会产生抵触情绪，那么师生对话一定不会很顺利地进行下去。

温情交流并不是忽略制度管理，在班级管理中没有哪个学生可以凌驾于制度之上，如果违反了课堂纪律，教师仍然要视情节的轻重给予相应的批评。情感因素的利用，是为了形成良好的班级风气，对于原则性的问题就要是非分明，以便形成班级管理中的良好秩序。教师在处理班级事务的时候，切不可带着“有色眼镜”去看待。即使是比较调皮的后进生，在判断的时候也不可急躁，要静下心来听学生解释。是非分明体现了教师的公平公正，“情”和“法”的结合才可以营造出更加融洽的班级氛围。

编辑：郭裕嘉