浅谈高考班班主任工作“十六字”方针

王立丽 李静萱

摘 要：本文从寻找高考班班级管理中存在的问题入手，逐步提出了解决问题的四个方法：慈不掌兵、借力发力、分层管理、厚积薄发，即班主任工作“十六字”方针。“十六字”方针对于建立活泼有序、团结奋进的班集体发挥着重要的作用。

关键词：班级管理 慈不掌兵 借力发力 分层管理 厚积薄发

职业学校的高考升学班是以升学为主的班级，但每一届总有几个学生名落孙山。面对他们升学失败的痛苦，老师也感到非常惋惜。班主任如何通过自己的工作让尽可能多的学生顺利升学呢？笔者总结出一套高考班班主任工作的方法，概括起来共四个方面、十六个字：慈不掌兵、借力发力、分层管理、厚积薄发。

一、慈不掌兵

慈不掌兵，用孙子的话说，就是“厚而不能使，愛而不能令，乱而不能治，譬若骄子，不可用也”。可见，掌兵不是不能有仁爱之心，而是不宜仁慈过度。如果当严不严，心慈手软，姑息迁就，乃至“不能使”“不能令”“不能治”，当然就不能统兵。班级管理亦如此。班主任过分的仁慈会把学生“宠坏”，会让他们没了规矩。久而久之，学生还会恃宠而骄，习惯接受老师的爱护和付出，认为老师为学生做什么都是应该的，一旦老师哪天说话不注意，或者疏忽了一点细节，学生就会反过来对老师有情绪。有时老师对学生越好，学生越不能体会老师的良苦用心。如果形成上述局面，别说教育学生个体很困难，甚至导致班级活动也无从开展。

例如，冬天天冷，有些学生要求取消跑早操，班主任担心他们感冒，就答应了。结果整个冬天的早自习情况很是糟糕，因为不用跑早操，学生没有了起床的动力，所以起床吃饭的时间一拖再拖，一度形成了“睡觉比吃饭重要”“吃饭比早读重要”的失控局面。有了这样的教训，对新一届高考班，笔者坚决执行系里的决定——“只要不下雨雪，无论多冷，坚持跑操、严控人数”。现在学生们早操准时，早读有序。学生的这种改变让笔者感觉到了“严格要求”四个字的威力。

可见，无论出于怎样的爱心和责任心，无论自己的性格是多么温柔、仁爱、宽厚，班主任在管理一群自制力差、身心尚不成熟的学生时，都要设置严格的底线，研究应对学生的“严慈适度、宽严相济”的科学方法，对他们当爱则爱、当严则严，从而保证班级工作有序开展，保证学生积极健康成长。

二、借力发力

荀子在《劝学》中说：“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。”就是说，一个人不可能样样精通，但是如果善于借他人之力，就没有什么是不能实现的。在班级管理工作中，事务琐碎繁杂，“借力”管理显得尤为重要。笔者刚做班主任时，没有意识到这一点，总是事必躬亲，有时忙得焦头烂额，心力交瘁。后来笔者学习了魏书生的班级管理方法，同样是管理班级，为什么他就能轻松自如地把班级管理得那么井然有序呢？仔细琢磨一下他的管理理念和方法，就会明白，那是因为他善于“借班干部的力”“借全体同学的力”。相反，该学生做好的事情，班主任亲自抓，该班干部抓好的事情，班主任也亲自抓，学生们锻炼的机会在无形中被班主任剥夺了，在工作中获得成功体验的机会也没有了，学生们工作被动、能力低下，班主任却劳心劳力，费力不讨好。

认识到这些问题以后，笔者在工作中提醒自己，注意培养学生自我教育、自我管理的能力，“凡是普通学生能干的事班干部不干，凡是其他班干部能干的事班长不干，凡是班长能干的事班主任不干”，把班级还给学生，让每一位学生都成为班级的主人，让班级“人人有事干，事事有人管”“没有不做事的人，也没有没人管的事”。这样一来，不仅把学生的能力锻炼出来了，班级工作热火朝天而又井然有序，而且班主任自己也解放出来了，师生关系也变得更加和谐融洽。

三、分层管理

高考班的学生从生源来看，大部分是高考失败的学生，还有小部分是高二甚至是高一结束就来学习的学生。学生的学习基础参差不齐，行为习惯差异很大，使班级管理变得复杂起来。很显然，实行统一的管理方式不能最大限度地调动全体学生的积极性，不能充分发挥每个学生的学习潜力，不能达到理想的管理效果和学习效果。为此新生入学时，笔者在充分了解学生实际情况的基础上，根据学生的自我约束力、学习态度和学习基础，将学生分为三个层次：基础扎实，态度积极，自制力强，成绩优秀的学生为“先锋组”；基础良好，目标明确，学习态度较积极，但自我约束力一般，学习方法存在一定问题的学生为“进取组”；基础较差，自制力不强，学习积极性不高，成绩欠佳的学生为“潜力组”。

随之而来的工作是进行有针对性的分层管理。首先，严格要求“先锋组”的学生，保证其“先锋”地位。这部分学生由于学习目标明确，无偏科科目，所以在纪律、学习方面基本不用督促管理。对他们的管理重点是应试心理和应试技巧的引导（因为他们好胜心理强，往往会自我加压而影响正常水平的发挥）、乐于助人品质的培养（因为他们有能力帮助别人，其他同学尤其是“进取组”和“潜力组”的同学需要他们的帮助）。第二，密切关注“进取组”的学生，鼓励其积极进取。他们虽有偏科现象，但很多是有能力转化成“先锋组”的学生。因此，对他们的管理方法是，舍得上时间给他们查漏补缺、鼓励引导，花心思与他们交流谈心、指点迷津，用精力为他们分析总结、促其进步。值得庆幸的是，在任课老师的共同努力下，保证了他们在高考中“能者现其才”，重圆大学梦。 第三，绝不放弃“潜力组”的学生，积极挖掘其内在潜力。

教师要尽力使每一位学生发挥最大潜力，尽力帮助有希望哪怕是有一丁点儿希望第一年升学的学生，尽量让学生不再复读第二年。亲近他们，逐渐提高对他们的目标和要求，让他们不断否定旧的自我，重塑崭新的自我，以唤起其自尊，这是最关键的一步。优先学习指导，课堂上、课后采取分层教学，采取提问优先、批改作业优先、课后辅导优先等做法。老师亲自“点将辅佐”（“先锋组”的学生），对其进行一对一的辅导，保证其在任何情况下“有问必答”。

总之，分层管理使班主任对学生的情况一目了然，有机会更深入地发掘不同层次学生的潜力，从而使得优等生不断强化、中等生不断优化、后进生不断转化，最终使班级整体水平得以提高。

四、厚积薄发

苏霍姆林斯基说：“教育——这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现（哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现），而没有发现就谈不上教育工作的创造性。”在班级管理工作中，仅仅依靠经验来指导实践，只做实践辛苦型或经验积累型班主任是远远不够的。必须把班主任工作当做事业来追求，努力做科研创新型班主任，不断通过教育科研提高班级管理工作的质量。否则，班级管理的成功往往会带有偶然性，而失败却常常是必然的。鉴于此，班主任要积极参与学校组织的培训活动，重视每一次交流活动，并利用课余时间阅读教育教学论著，如《陶行知名篇精选》《魏书生文选》等。同时，对自身的教育管理行为进行反思，对存在的问题从理论的高度上去分析，坚持“两手抓”： 一方面，努力从自身积累的经验中寻求内在规律并使之升华；另一方面，自觉将教育与研究一体化，从而实现自我能力的提升和人生价值的最大体现。

班主任工作是一门艺术，高考升学班班主任工作更是如此。只要不断学习、研究和创新，就会不断提高班级管理水平，不断提高职业学校高考升学率，帮助更多的职业学校学生“圆大学梦”。

（作者单位：山东临沂技师学院）